DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章？
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
书目导出
E-mail 给朋友
打印书目
问题回报
全文下载
特殊教育学报 ； 16 期 (2002 / 09 / 01) ， P65 - 104
繁体中文
DOI：
10.6768/JSE.200209.0065
专家生手模式 ； 放声思考 ； 晤谈 ； 低阅读理解能力学生 ； 阅读理解策略 ； the expert-novice paradigm ； thinking aloud ； interview ； sutdents with low reading abilities ； reading comprehension strategies
- Aaron, P. G.,Joshi, M.,Williams, K. A.(1999).Not all reading disabilities are alike.Journal of Learning Disabilities,32(2),120-137.
- Aaron, P. G.,Joshi, R. M.(1992).Reading problems: Consultation and remediation.New York, NY:The Guilford Press.
- Afflerbach, P. P.(1990).The influence of prior knowledge on expert readers` main idea construction strategies.Reading Research Quarterly,25(1),31-46.
- Alvermann, D. E.,Smith, L. C.,Readena, J. E.(1985).Prior knowledge activation and strategic knowledge in academic performance.Review of Educational Research,58,375-404.
- Anderson, J. R.(2000).Cognitive psychology and its implications.New York:W. H. Freeman and Company.
- 陈虹君、孟瑛如(2012)。从语文课程纲要探讨华语地区学生的阅讀表现与问题。特教论坛，12，51-71。
- 陈虹君、孟瑛如、吴东光(2014)。RTI 理念融入多媒体阅读理解教材以提升一般生及阅读低成就学生在阅读及识字成效之教学研究。台中教育大学学报：教育类，28(1)，1-23。
- 辜玉旻、张菀真(2011)。国小高、低阅读能力学童图文阅读的理解策略。台北市立教育大学学报：教育类，42(2)，93-122。
- 简郁芩,郭品纤(2022)。中学生阅读科学图文与不同语意透明度之学术词汇的认知处理策略－眼动追踪研究。教育心理学报，53(4)，949-977。
- 林昱成、林沛颖(2007)。简明阅读模式初探。特教论坛，2，70-81。
