公立高級中學身心障礙資源班教師角色期望與角色實踐之調查研究

蔡佳伶; 劉惠美

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doi:DOI 号

来源数据

P83 - 111

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6768/JSE

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公立高级中学身心障碍资源班教师角色期望与角色实践之调查研究

Survey on Role Expectation and Role Performance of Resource Room Teachers in Public Senior High School

蔡佳伶(Jia-Ling Tsai) ；刘惠美(Huei-Mei Liu)

特殊教育学报； 38 期 (2013 / 12 / 01) ， P83 - 111

繁体中文

角色期望；角色实践；资源班教师；高级中学； role expectation ； role performance ； resource room teacher ； senior high school

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摘要 │ 参考文献 (54) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The purposes of this study were to explore the role expectation and role performance of resource room teachers in public senior high school and to analyze the differences between role expectation and performance. A self-developed questionnaire, The Senior High School Resource Room Teacher Role Investigation Scale, was sent to 59 public senior high schools, asking the administrators, class room teachers and resource room teachers to respond to it. Three hundred and eleven questionnaires were sent out and 90.35% of them responded (281 participants). The main results were as follows: (1) On the resource room teachers' role expectations, school staffs with different capacities considered ”Assessment & Evaluation” and ”Instruction & Counseling” as the most important roles and considered ”Administrative affairs & Program planning” as the least important one; (2) For the influence of the resource room teachers role expectations among administrators and class room teachers, there was no significant difference across various background variables; (3) Resource room teachers with different seniorities in senior high schools had considerably different role expectations; (4) On the resource room teachers' role performances, ”Instruction & Counseling” and ”Administrative affairs & Program planning” hit the highest performance level, the ”Assessment & Evaluation” reached the lowest performance level; (5) Resource room teachers with different seniorities in senior high schools and different experiences of administrative capacities had different role performances; and (6) The role expectations were significantly higher than the role performances on ”Assessment & Evaluation”, ”nstruction & Counseling”, ”Support & Advocate”, and ”Consultation & Communication”.

参考文献 ( 54 ) 〈TOP〉

蔡佳伶(2013)。硕士论文(硕士论文)。台北市，国立台湾师范大学。
连结：
教育部(2004)。高级中等学校就读普通班身心障碍学生安置原则及辅导办法。台北市：教育部。
教育部(2012)。101 学年度国立及台湾省私立高级中等学校身心障碍分散式资源班实施计画。南投县：教育部中部办公室。
教育部(2011)。特殊教育概况。台北市：教育部特殊教育工作小组。
台北市政府教育局(2012)。台北市101 学年度高级中等学校身心障碍学生辅导实施计画。台北市：台北市政府。

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

国际计量

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