德國大學理念與教學範式之轉變

張源泉

doi:10.6151/CERQ.2011.1902.01

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P1 - 40

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6151/CERQ

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德国大学理念与教学范式之转变

The Transformation of Ideas and Teaching Paradigms in German Universities

张源泉(Yuan-Chuan Chang)

当代教育研究季刊； 19 卷 2 期 (2011 / 06 / 30) ， P1 - 40

繁体中文 DOI： 10.6151/CERQ.2011.1902.01

德国高等教育；洪堡理念；波隆纳进程；系统理论； German higher education ； Humboldt ； Bologna Process ； systems theory

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摘要 │ 参考文献 (65) │ 被引用文献 (4) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Through an examination of documents and the relevant literature, this study investigates the different ideas and teaching paradigms of the traditional Humboldt educational system in Germany, and changes that have been experienced as a result of the Bologna Process. Firstly, the ideas and teaching paradigms associated with Humboldt and the Bologna Process are discussed. Secondly, criticism of the Bologna Process by scholars who support the approach of Humboldt is presented. Finally, the differences between the two approaches are addressed, which leads to a discussion of a dialectical synthetic. In the ideas of Humboldt, university is absolutely engaged in academic research and the teaching paradigm is associated with the academic development of students. However, as a result of the Bologna Process, the teaching paradigm has shifted to an emphasis on professional abilities and modularization. Thus the focus of university has moved from the views of Humboldt to the approach of Hayek, where the free market and competition are emphasized. As a result, the organization of a university has shifted from promoting a scholarly republic to an academic service enterprise. Drawing on the perspective of Niklas Luhmann's Systems Theory, the final part of the paper explores the idea that the debate between Humboldt and the Bologna Process is the debate between educated citizens of the upper class and those of lower social classes who are upwardly mobile. This can also be viewed as a conflict between those who believe that education is a right of citizenship and the rights of educated citizens. The difference between them should evolve toward a kind of dialectical synthetic-''using academics for education” + ”receiving education for professional purposes” = ”using academic research to promote professional training.”

参考文献 ( 65 ) 〈TOP〉

根瑟‧马库斯, M.(2004).比较当前宗教学与卢曼系统理论的「宗教系统」概念.社会科教育学报,7,115-140.
连结：
Reiber, K.(2004). Lehrer-Bildung als hochschuldidaktische Herausforderung-Neue Studienkonzepte und ihre Reformpotenziale [Teacher education as challenges for didactics in the universities-New concept of study and its reform capability]. Retrieved July 1, 2010, from http://www.zfhd.at/resources/downloads/ZFHD_02_03_Reiber_Lehrerbildung_1000224.pdf
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Winterberger, A. K.(2010). Von der liberalen Demokratiekritik zur liberalen Verfassungsreform[From the liberal criticism of democracy to the liberal reform of constitution]. Retrieved July 1, 2010, from http://www.libertaere.ch/pdflib/libertarian-jasay/freiheitpolitik1.pdf
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被引用文献 ( 4 ) 〈TOP〉

林依仁(2021)。私立大学学费之管制与财务自主性。东吴法律学报，33(1)，1-68。
张瑞娥、洪荣昭(2018)。科技大学教师对职能融入教学政策之接受态度研究—以「产业职能基准系统」为中介环境。教育科学研究期刊，63(2)，251-284。
张源泉(2014)。德国大学「卓越计画」对教学与研究之影响。当代教育研究季刊，22(3)，1-47。
(2012)。「风云再起，鼓励成人就读大学方案」政策调控分析─鲁曼社会系统理论观点的应用。成人及终身教育学刊，19，113-137。

国际计量

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