高二學生在理想氣體多重表徵教學前後心智模式的改變

鍾曉蘭; 邱美虹

山西大学，您好！

感谢采购，人社期刊库｜人社论文库，期间：2024/01/01~2024/12/31

感谢试用，科学期刊库｜科学论文库，期间：2024/10/20~2025/01/20

浏览高级检索

关闭
检索检索高级检索出版物检索
浏览期刊主题浏览核心期刊浏览期刊拼音浏览

关闭

查询符号(半角)	查询符号意义说明
空格	表示为「AND」两个查询词之交集
双引号 ( " " )	片语以双引号标示开始及结束，而且只寻找出现顺序相同的字词，例： " image process "
?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
*	表示不限字母切截，由0~n. 例：输入「appl*」，查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
AND、OR、NOT	布尔逻辑组合关键字，用来扩大或缩小查询范围的技巧。 (1) AND ：缩小查询范围 (2) OR ：扩大查询范围(3) NOT：排除不相关的范围

DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

什么是预刊文章？

为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

如何引用预刊文章？

请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。

引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：

作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。

doi:DOI 号

来源数据

P73 - 101

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6209/JORIES

书目管理工具

相关连结

问题回报

全文下载

高二学生在理想气体多重表徵教学前後心智模式的改变

The Evolution of the 11th Graders' Mental Models of Ideal Gas

锺晓兰(Shiao-Lan Chung) ；邱美虹(Mei-Hung Chiu)

教育科学研究期刊； 57 卷 4 期 (2012 / 12 / 01) ， P73 - 101

繁体中文

心智模式；多重表徵；气体粒子模型； mental models ； multi-representational modeling teaching ； gas particle models

0 个人觉得这篇文章赞

摘要 │ 参考文献 (45) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Students often face tremendous challenges when learning ideal gas concepts. This is probably because it is difficult for students to experience the microscopic concepts in ideal gas models in their daily observations, and several misconceptions or alternative concepts occur as a result. Thirty-nine Grade 11 students participated in this study. Students were exposed to eight 50-min teaching periods, 14 students (8 males and 6 females) were interviewed, and their verbal and drawing data were collected. This study analyzed concepts related to ideal gas (particle view, gas volume definition, pressure effect, factors affecting pressure, rigid particles, and the distribution and motion of gas particles) in 14 students by using verbal and graphic data retrieved from 3 interviews (before, during, and after instruction). We also analyzed types of ideal gas mental models that the students use, and the evolutionary processes they follow. The results indicate that dynamic particle model concrete teaching aids, ideal gas model slides, and a computer animation and simulation program changed the 14 student conceptions of gas particle views, rigid particles, and the distribution and motion of gas particles. However, 2 incorrect conceptions-causes of gas pressure and factors of gas pressure-hardly changed and even regressed to their pre-instruction conceptions. The evolution of mental models shows that only one student used the scientific model before instruction. After 4 periods of multi-representational modeling teaching activities, 11 students changed their conceptions from incorrect ideal gas models to scientific models (12 students or 85.7%). Of the 11 students, 2 students reverted to the weight model, 1 student used the attractive force model, and 8 students still held the scientific model after 8 teaching periods.

参考文献 ( 45 ) 〈TOP〉

潘冠錡、阳季吟 (2006)。气体动力论。取自http://163.21.249.238/【Pan, G.-C., & Yang, C.-Y. (2006). Kinetic theory of gases. Retrieved from http://163.21.249.238/】
Adadan, E.,Trundle, K. C.,Irving, K. E.(2010).Exploring grade 11 students' conceptual pathways of the particulate nature of matter in the context of multi-representational instruction.Journal of Research in Science Teaching,47(8),1004-1035.
Benson, D. L.,Wittrock, M. C.,Baur, M. E.(1993).Students' preconceptions of the Nature of Gases.Journal of Research in Science Teaching,30(6),587-597.
Carey, S.(1985).Conceptual change in childhood.Cambridge, MA:The MIT Press.
Chi, M. T. H.(2005).Common sense conceptions of emergent processes: Why some misconceptions are robust.Journal of the Learning Sciences,14(2),161-199.

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

刘懿文,游师柔,孙之元(2023)。聊天机器人结合扩增实境对大专院校学生科学学习自我效能、学习投入之影响：以科学模拟实验为例。科学教育学刊，31(1)，53-79。

国际计量

〈TOP〉

E-mail ：

文章公开取用时，将寄通知信至您填写的信箱地址