九年一貫綜合活動領域實施概念構圖教學之成效研究

陳惠娟; 洪久賢

doi:10.6246/JHEE.200507_(7).0001

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来源数据

P1 - 29

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6246/JHEE

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九年一贯综合活动领域实施概念构图教学之成效研究

The Effects of Applying Concept-Mapping into Integrated Activity Curriculum of Grade 1-9

陈惠娟(Hui-Chun Chen) ；洪久贤(Jeou-Shyan Hong)

家政教育学报； 7 期 (2005 / 07 / 01) ， P1 - 29

繁体中文 DOI： 10.6246/JHEE.200507_(7).0001

九年一贯；综合活动；教学；概念构图； Grade 1-9 Curriculum ； integrated activity ； teaching ； instruction ； concept-mapping

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摘要 │ 参考文献 (36) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Teachers are expected to teach by applying activities in integrated activity curriculum in order to provide reflective information, expand learning experiences, motivate whole connections, and to encourage students to be independent. Thus students will be able to approach the goals of practicing, experiencing, developing, and overall- learning. For promoting meaningful learning, the purposes of this study were to develop the program of applying concept-mapping instruction in integrated activity curriculum at junior high school level, and the results is displayed within an experiment conducted over eight units to evaluate the effects of this program.
The 103 subjects of this study were the 7(superscript th) grade students of a high school who were sampled and divided into three groups. There were two experimental groups that were concept map reading group (34 students) and concept-mapping construction group (35 students); the other was the control group (34 students). The major findings were as followings: (1)The concept-mapping construction group obtained higher scores than the control group in integrated activity curriculum learning units achievement test. (2)Cognitive structures of the concept-mapping construction group students were changed due to the concept-mapping instructive strategies. (3)Students of experimental groups demonstrated the positive reaction to concept-mapping instruction. But there was no significant difference between experimental groups and control group in problem solving abilities. The result would be suggestive for the reference of future teaching strategies.

参考文献 ( 36 ) 〈TOP〉

Berkowitz, S. J.(1986).Effects of instruction in text-organization on sixth-grade students` memory for expository reading.Reading Research Quarterly,21,161-178.
Hall, R.(1988).doctoral dissertation, Texas Christian University, Fort Worth, TX..
Holley, C. D.,Dansereau, D. F.(1984).Spatial learning strategies: Techniques, applications, and related issues.New York:Academic Press.
Lambiotte, J. G.,Dansereau, D. F.,Cross, D. R.,Reynolds, S. B.(1989).Multirelational semantic maps.Educational Psychology Review,1(4),331-367.
McCagg, E.C.,Dansereau, D.F.(1991).A convergent paradigm for examining knowledge mapping as a learning strategy.Journal of Educational Research,84(6),317-324.

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

(2023)。国中综合活动领域教师学科教学知识量表编制暨效度分析。教育心理学报，55(2)，401-424。

国际计量

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