教師專業發展評鑑之政策脈絡分析

黃新民

doi:10.6429/FES.201012.0083

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P83 - 115

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社会科学 > 社会学

DOI： 10.6429/FES

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教师专业发展评监之政策脉络分析

Analysis on the Policy Context of Teacher Profession Development Evaluation

黄新民(Sing-Min Huang)

教育与社会研究； 21 期 (2010 / 12 / 01) ， P83 - 115

繁体中文 DOI： 10.6429/FES.201012.0083

教师专业发展评监；政策脉络；政策社会学； teacher profession development evaluation ； policy context ； policy sociology

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摘要 │ 参考文献 (44) │ 被引用文献 (6) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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Since education reform was promoted in the 1990s in Taiwan, the enhancement of the professional quality of teachers has become one of the important issues that arouse public concern. Therefore, since the planning of the system for the professional evaluation of teachers was mentioned in the General Consultation Report for Education Reform in 1996, the enhancement of teachers' profession and the promotion of teacher evaluation have become of focuses of educational policy over the years. Although relevant promotion plans and pilot projects were executed before, not until the ”Ministry of Education Granted Project for the Pilot Implementation of Teacher Profession Evaluation” was announced in 2006 did the specific policy text of teacher evaluation for professional development appear. Therefore, the formation and formulation of policy is not a matter of time but a changing nonlinear process. To make the outline of policy context clearer, this paper refers to Ball's(1994) approaches of policy sociology analysis, namely ”policy as text” and ”policy as discourse”, to examine the policy context of the ”Ministry of Education Granted Project for the Pilot Implementation of Teacher Profession Evaluation”. This paper aims to answer the following questions: (1) what is the social context that drives teacher evaluation to become an important issue of education reform; (2) what is the influence of the outcome of the interactive process of certain ideology or groups reflected by the transformation on policy; (3) what has the teacher evaluation for professional development substantially achieved and what are their influences on policy; (4) the inspiration of teacher evaluation for professional development to follow-up development based on the results of the analysis on context.

参考文献 ( 44 ) 〈TOP〉

姜添辉(2003)。教师是专业或观念简单性的忠诚者执行者？文化再制理论的检证。教育研究集刊，49(4)，93-126。
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劉淑婷、陈扬盛、林益民 (2004), 时时评监，让老师切合学生需求, 2010 年 9 月 16 日，取自http://www.maillist.com.tw/maillist/file/ntamail/20040414174754.html.

被引用文献 ( 6 ) 〈TOP〉

Huang, Chen-Li(2018).Generating New Paths for Teacher Professional Development (TPD) through MOOCs.教育研究与发展期刊,14(1),35-71.
蒋姿仪(2013)。中部地区幼儿园教师对教师专业评监看法之研究。幼儿教育年刊，24，129-151。
林彩岫(2018)。教学文化之研究：以两所国民小学的教学观察为例。教育理论与实践学刊，37，53-78。
苏建洲、郭重明、张媛甯(2016)。国小实施教师专业发展评监影响因素量表发展之研究：以影响组织变革环境因素、组织变革策略、教师个人特性为主。师资培育与教师专业发展期刊，9(1)，27-52。
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国际计量

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