臺灣與中國大陸國小教師專業發展政策與實施現況之分析研究

劉鎮寧; 吳子宏; 邱世杰

doi:10.3966/207136492015120803003

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doi:DOI 号

来源数据

P53 - 75

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6764/JTEPD

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台湾与中国大陆国小教师专业发展政策与实施现况之分析研究

An Analysis Study on Professional Development Policy and Implementation Status of Elementary School Teachers in Taiwan and Mainland China

刘镇宁(Jen-Ning Liou) ；吴子宏(Zai-Hong Wu) ；邱世杰(Shi-Jie Qiu)

师资培育与教师专业发展期刊； 8 卷 3 期 (2015 / 12 / 01) ， P53 - 75

繁体中文 DOI： 10.3966/207136492015120803003

小学教师；专业发展；比较教育； elementary school teacher ； professional development ； comparative education

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摘要 │ 参考文献 (35) │ 被引用文献 (5) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

This study investigated the professional development policy and implementation status of elementary school teachers in Taiwan and Mainland China. The subjects were elementary school teachers in Kaohsiung City and Guangzhou City. The research methods included document analysis and focus group, in order to answer the three research questions. First, regarding the laws and regulations of professional development policy, this study compared the similarities and differences between the two sides and respectively concluded four aspects of similarities and differences. Second, in regard to curriculum planning of teachers’ professional development, Kaohsiung City gives considerations to both policy implementation and school autonomy, while Guangzhou City pays more attention to the development of significant features of schools. Third, regarding the perceptions of teachers participating in professional development, the elementary school teachers in Kaohsiung City think that they are allowed to select and determine the curriculum of professional development. They also think that the learning activities planned by the professional learning communities meet their practical needs, while the professional development courses provided on campus tend to put more emphasis on obeying formal rules than bringing about actual benefits. On the other hand, in the opinion of elementary school teachers in Guangzhou City, rating system makes it necessary that elementary school teachers have the actual demand for learning from the professional development courses. Moreover, they are conscious that government sectors and schools pay close attention to monitoring and supervising teachers in classroom settings. Finally, this study draws conclusions and offers some suggestions that may serve as references for the governing authorities.

参考文献 ( 35 ) 〈TOP〉

教师法（1995 年，8 月9 日）。[Teachers' Act (1995, August 9).]
教师请假规则（2006 年，5 月8 日）。[Regulations of Leave-taking for Teachers (1999, May 8).]
师资培育素质提升方案（2006 年2 月23日）。[Programs on Teachers Training and Quality Enhancement (2006, February 23).]。
中国教育部（2004c）。中小学教师教育技术能力标准（试行）。北京市，中国：作者。[Ministry of Education of the People's Republic of China (2004c). Educational technology competency standards for elementary and secondary teachers (trial regulation). Beijing, China: Author.]
中国教育部（2004b）。关於加速推进全国教师教育网络联盟计画组织开发新一轮中小学教师全员培训的意见。北京市，中国：作者。[Ministry of Education of the People's Republic of China (2004b). Opinions on accelerating the plan for national teacher education network alliance to organize and develop the new round of training for all elementary and secondary school teachers. Beijing, China: Author.]。

被引用文献 ( 5 ) 〈TOP〉

陈正专(2016)。偏乡小学推展健体领域教师专业学习社群阻碍因素及运作策略探析。中原体育学报，9，25-35。
谢紫菱(2019)。组织支持、有效专业发展活动、专业发展正向影响与教师工作满意度关系之研究。清华教育学报，36(2)，91-122。
张志玮(2022)。大陆教师职级制度对台湾中小学教师专业发展之启示。学校行政，139，72-93。
(2019)。台北市与亚洲三国 TALIS 教师专业发展之比较研究。中正教育研究，18(2)，1-41。
(2021)。台北市优质学校之个案研究：以专业发展为例。教育研究月刊，332，4-21。

国际计量

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