從教師認知、教學資源與教學實踐論國語文教育政策之困境與契機

陳茹玲; 柯華葳; 蔡佩眞

doi:10.6209/JORIES.202003_65(1).0003

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P47 - 91

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6209/JORIES

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从教师认知、教学资源与教学实践论国语文教育政策之困境与契机

Dilemmas and Opportunities in Mandarin Education Policy Implementation from the Perspectives of Teacher Acknowledgment, Resources, and Practice

陈茹玲(Ju-Ling Chen) ；柯华葳(Hwa-Wei Ko) ；蔡佩眞(Pei-Chen Tsai)

教育科学研究期刊； 65 卷 1 期 (2020 / 03 / 01) ， P47 - 91

繁体中文 DOI： 10.6209/JORIES.202003_65(1).0003

教师认知；教学资源；教学实践；语文教育政策；课程纲要； teacher acknowledgement ； teaching resources ； teaching practice ； mandarin education policy ； language curricula

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摘要 │ 参考文献 (36) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Structured in-depth interviews were conducted with 12 junior-high school Mandarin teachers to explore their opinions regarding three dimensions of Mandarin Education Policy-teacher acknowledgment, resources, and practices. The obtained data were first transcribed into verbal protocol, and classification and analysis were subsequently conducted according to a coding schema. Through discussion of the concepts and situation of Mandarin education, in-depth insight was obtained about the policy's implementation. Based on the obtained insights, recommendations are proposed for the future Mandarin Education Policy. The study results revealed the following: First, teachers were most concerned about their professional development, demonstrating their strong abilities of reflection and evaluation, anticipation of professional growth, and goal of translating theory into practice. However, according to teachers, the in-service training provided by existing educational institutes is unsatisfactory, involves inadequate follow-up evaluations, and provides insufficient time for practice. These factors influence the policy's effectiveness. Second, the concepts related to literacy presented in the Mandarin curricula were internalized within teachers' schema, but high-level literacy concepts were rarely mentioned in their reports. Third, the distribution of hardware among schools was reported to be unequal and thus can be improved. Teachers reported that the curriculum textbooks are refined and diverse but fail to form a systematic framework. Finally, teachers claimed that teaching activities are diverse and oriented toward a learner-centered teaching method. However, differences in the abilities of students, assessments, expectations of parents influence their teaching. Based on the above observations, suggestions are presented for framing future policies pertaining to Mandarin education: First, in-service training courses should be based on the professional knowledge and growth expectations of teachers. Moreover, a habit of implementing theory into practical scenarios should be cultivated. Second, teachers should be encouraged to be more creative and undertake courses more closely related to the high level objectives of the curricula. Third, the Mandarin literature expertise and teaching experience of teachers should be utilized to improve textbook selection and compiling. Thus, the texts could be more relevant, diverse, and appropriate for students' experiences. Finally, the high-level literacy abilities that are aims of the curricula should be incorporated into teaching materials and assessment, and promoted among parents to gain more support.

参考文献 ( 36 ) 〈TOP〉

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被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

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国际计量

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