資優班生的系統性壓力：落後者觀點

Wen-Hsiu Wu; Jeng-Yi Tzeng

doi:10.53106/102887082023096903003

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P81 - 121

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6910/BER

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资优班生的系统性压力：落後者观点

Systematic Pressures of Students in the Gifted Class: From the Underachievers' Perspectives

吴玟秀(Wen-Hsiu Wu) ；曾正宜(Jeng-Yi Tzeng)

教育研究集刊； 69:3 期 (2023 / 09 / 30) ， P81 - 121

繁体中文;英文 DOI： 10.53106/102887082023096903003

系统性压力；落後生；资优教育；数理资优班； systematic pressure ； underachiever ； gifted education ； math and science gifted program

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摘要 │ 参考文献 (80) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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Many students are fascinated with the idea of attending gifted classes but know little about their true nature and high demands. While the purpose of gifted education is to facilitate students with talents in actualizing their potential, people rarely consider whether gifted classes are suitable for every qualified student. In fact, the underachievers in gifted classes bear the conflicting dual labels of "gifted students" and "underachievers," and these dual pressures are rarely understood. Based on the qualitative research paradigm, we conducted in-depth interviews with four students who attended a high school math-science academic gifted class years ago and suffered from falling behind and maladjustment. We used the bioecological model and the holistic-content method to analyze the pressures they experienced from the environmental systems, including social culture (Macrosystem), school regulations, class teaching, and family (Mesosystem and Microsystem). We explored the meanings of these experiences in their life-development from the Chronosystem perspective. We found that schools, teachers, and families tended to treat students in the gifted class as homogeneous, which not only overlooked students' individual needs but also aggravated the pressures from dual labeling. We hope this study will draw attention to the heterogeneity and diverse needs among students in gifted classes and bridge the gap between the ideals and practices in gifted education.

参考文献 ( 80 ) 〈TOP〉

王震武（2002）。升学主义的成因及其社会心理基础：一个历史观察。本土心理学研究，17，3-65。https://doi.org/10.6254/2002.17.3 [Wang, J.-W. (2002). The reason and myth of education fanaticism: A historical review. Indigenous Psychological Research in Chinese Societies, 17(1), 3-65. https://doi.org/10.6254/2002.17.3]
连结：
宋曜廷、黄瓅莹、郭念平、曾芬兰（2012）。以纵贯学业表现检验大鱼小池效应与见贤思齐效应。中华心理学刊，54（3），315-330。https://doi.org/10.6129/CJP.2012.5403.03 [Sung, Y.-T., Huang, L.-Y., Kuo, N.-P., & Tseng, F.-L. (2012). Examining the big-fish-little-pond and upward comparison effects using longitudinal learning achievement. Chinese Journal of Psychology, 54(3), 315-330. https://doi.org/10.6129/CJP.2012.5403.03]
连结：
林佩芳、张靖卿（2012）。从网路新闻看媒体对资优教育的认知。中华民国特殊教育学会年刊，44，57-86。https://doi.org/10.6379/AJSE.201212.0057 [Lin, P.-F., & Zhang, J.-Q. (2012). Media perceptions of gifted education from online news. Annual Journal of Special Education, 44, 57-86. https://doi.org/10.6379/AJSE.201212.0057]
连结：
郭静姿（2013）。如何实施资优学生的区分性教学？资优教育季刊，127，1-11。https://doi.org/10.6218/GEQ.2013.127.01-11 [Kuo, C.-C. (2013). Implementing differentiated instruction for gifted and talented students. Gifted Education, 127, 1-11. https://doi.org/10.6218/GEQ.2013.127.01-11]
连结：
郭静姿、李欣洁、陈彦玮、范成芳、王曼娜、刘贞宜、游健弘（2009）。资优学生监定标准及安置方式之调查研究。资优教育研究，9（2），1-33。https://doi.org/10.7089/JGE.200912.0001 [Kuo, C.-C., Li, H.-C., Chen, Y.-W., Fan, C.-F., Wang, M.-N., Liu, C.-Y., & Yu, C.-H. (2009). A survey research on identification criteria and placement of gifted and talented students. Journal of Gifted Education, 9(2), 1-33. https://doi.org/10.7089/JGE.200912.0001]
连结：

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