DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
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The Meaning and Practice of Philosophy for Teachers(P4T)
王清思(Ching-Sze Wang) ； 叶译联(Yi-Lien Yeh)
台湾教育哲学 ； 5 卷 1 期 (2021 / 03 / 01) ， P32 - 72
繁体中文
DOI：
10.7001/JTPE.202103_5(1).0002
儿童哲学 ； 探究团体 ； 教师哲学 ； 教师专业成长 ； 教学反思 ； Philosophy for Teachers ； Philosophy for Children ； Community of Inquiry ； Teaching ； Reflection ； Teacher Professional Development
- 王清思（2016b）。为什麽大学生上课不再静悄悄？儿童哲学团体探究教学法融入大学课堂教学之研究。大学教学实务与研究学刊，1，31-75。
连结：
- Biesta, G. (2012). Giving teaching back to education: Responding to the disappearance of the teacher. Phenomenology & Practice, 6(2), 35-49.
连结： - Biesta, G. (2015) How does a competent teacher become a good teacher? On judgment, wisdom, virtuosity in teaching and teacher education. In R. Heilbronn & L. Foreman-Peck (Eds.), Philosophical Perspectives on Teacher Education (pp. 3-22). Oxford: Wiley Blackwell.
连结： - Cam, P. (2018). The theory of education made flesh. In M. R. Gregory & M. J. Laverty (Eds.), In Community of inquiry with Ann Sharp: Childhood, Philosophy and Education (pp. 29-37). New York: Routledge.
连结： - Dewey, J. (1964). John Dewey on education; selected writings. New York: Modern Library.
Foreman-Peck, L. (2015). Towards a theory of wellbeing for teachers. In R. Heilbronn & L. Foreman-Peck (Eds.), Philosophical Perspectives on Teacher Education (pp. 152-166). Oxford: Wiley Blackwell.
连结：
