不同學習風格馬來西亞海青生之華語文閱讀／教學策略

彭妮絲(Ni-Se Peng)

doi:10.30107/CYJTCSL.201110.0004

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不同学习风格马来西亚海青生之华语文阅读／教学策略

A Study on the Chinese Reading and Teaching Strategies forMalaysian Overseas Youth Students of Different Learning Styles

彭妮丝(Ni-Se Peng) , 　　导师：　　

繁体中文 DOI： 10.30107/CYJTCSL.201110.0004

侨生；海外青年技术训练班；阅读理解；华语文；学习风格； overseas student ； overseas youth technical class ； reading comprehension ； Chinese language ； learning style

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摘要 │ 参考文献 (54) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Two factors, generally, affect reading comprehension: one is the reader and the other, the text. The former includes a reader's ability of recognizing characters, command of syntax, interference, existing knowledge or experience about text's subject, working memory, meta-recognition ability, motivation, and other emotional features. The latter ranges among level of vocabulary, coherence of contents, and structure. More than these, a student's learning style also shapes his or her way of learning and outcome. The learning style is the sum of an individual's personality and mental character, all of them together will influence one‟s intellectual activities such as perception, memory, thought, and problem-solving. This study chooses overseas students in the 'Technical Class for Overseas Youth'‟ from Malaysia as its subjects. The students, firstly, are divided into three groups according to the measure of 'learning style scale'‟, the test of Chinese reading comprehension and a survey of their processes and habits of Chinese reading are taken subsequently. The relevant tests and analyses of variance are done to the data thus generated. It is mainly to understand the performance of these Malaysian students of different learning styles in Chinese reading comprehension and to propose proper teaching and learning strategies for them. The results show that the reading comprehensions of most of these students are at middle-high or middle level; their styles are visual-oriented, preferring shapes, demonstrative and other visual means. The overall findings are that their reading comprehensions are varied and are affected by their styles. It means that the reading comprehension will change with learning style.

参考文献 ( 54 ) 〈TOP〉

彭妮丝(2009)。华语文阅读教学研究─以阅读理论与个案为基础之探索。联大学报，6(1)，39-61。
连结：
侨委会(2010)。第30 期海外青年技术训练班招生简章。资料来源：8/28/2010 取自http：//www.taiwanembassy.org/ct.asp?xItem=149208&ctNode=2224&mp=2
Clark, D. (July 13, 1995). Big Dog's ISD Page. Retrieved November 24, 2003,from http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/sat.html
侨委会(2011a)。海青班资料统计。资料来源：10/5/2011 取自http://www.ocac.gov.tw/public/public.asp?selno=9565&no=9565&level=B
侨委会(2011b)。海外青年技术训练班简介。资料来源：10/5/2011 取自http://www.ocac.gov.tw/public/public.asp?selno=5648&no=5648&level=P

被引用文献 (1) 〈TOP〉

李佳如(2016)。台湾集中市场交易的A股ETF追踪误差研究。淡江大学财务金融学系硕士在职专班学位论文。2016。1-69。

国际计量

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