敘說故事課程對亞斯伯格資優生語言表達技巧影響之試探研究

鄒小蘭; 盧台華

doi:10.6768/JSE.200706.0109

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来源数据

P109 - 134

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6768/JSE

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叙说故事课程对亚斯伯格资优生语言表达技巧影响之试探研究

The Effect of Curriculum of Narrative Story on Language Expression in Gifted Students with Asperger Syndrome-An Exploratory Study

邹小兰(Hsiao-Lan Tsou) ；卢台华(Tai-Hwa Lu)

特殊教育学报； 25 期 (2007 / 06 / 01) ， P109 - 134

繁体中文 DOI： 10.6768/JSE.200706.0109

双重殊异学生；亚斯伯格资优生；叙说故事；语言表达； twice-exceptional students ； gifted students with Asperger Syndrome GAS ； narrative story ； language expression

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摘要 │ 参考文献 (43) │ 被引用文献 (8) │ 国际计量

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The purpose of this study was to enhance verbal and non-verbal communication skills in twice-exceptional gifted students with Asperger Syndrome (GAS), by using the curriculum of narrative story and relying on their relative strengths to compensate their weaknesses. Case study method was used. This study involved the use of quantitative data generated from Observation Evaluation Scale of Narrative Story and Parent Feedback Checklist and qualitative data synthesized from the instruction video tapes, teachers' self-reflection, and parents' feedbacks and observation notes. It focused on the impact of Narrative Story on five elementary students with GAS. First of all, the findings revealed that GAS were unlikely to change tones with respect to the environmental changes; their tones tended to be flat and high frequency; they tended to speak rapidly with mild stuttering; lack of eye contact and appropriate facial expression were observed; and they often did not refer to assistive devices for assistance. Secondly, in summative evaluation scales, two students' performances were still unstable and three showed significant improvement, with the highest progress in verbal skill. Thirdly, significant improvements in voice, tone, and pace of verbal skill were observed; mild individual differences in pronunciation and fluency were noticed; eye contact and facial expression were generally improved; the use of gestures and assistive devices were still unstable. They most preferred and object alternative among the provided assistive devices. Overall, the findings supported the positive outcomes of this curriculum on the participants' expressive language skills by optimizing their relative strengths, selecting suitable story, utilizing different learning avenues, facilitating role play, teaching character rhyme and strategies of narrative, the same characteristics group and fostering rehearsal in real scenarios, and conducting formative evaluation.

参考文献 ( 43 ) 〈TOP〉

陈冠杏、张正芬(2005)。国小低年级高功能自闭症学生口语叙事能力之研究。特殊教育复健学报，12，209-235。
连结：
锺佳蓁、凤华(2005)。核心反应训练对学龄前自闭症儿童象徵性游戏行为学习成效之影响。特殊教育研究学刊，29，175-198。
连结：
(1988)。世界名着之旅。台北市:方向文化。
American Psychiatric Association(2000).Diangostic and statistical manual of mental disorders.Washington, DC:American Psychiatric Association.
Baldwin, A.,Vialle, W.(1999).The many faces of giftedness: Lifting the masks.Belmont, CA:Wadsworth Publishing Company.

被引用文献 ( 8 ) 〈TOP〉

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