網路世代使用跨國同步視訊學習在華語聽力表現上的成效

The Effects of Video-Conferencing on Listening Comprehension in a Learning Chinese as Foreign Language Program

陳嘉怡(Chia-Yi Chen)；潘彥瑾(Yan-Jin Pan)

華語文教學 ； 同步視訊學習 ； 遠距教學 ； 聽力表現 ； Chinese language learning and teaching ； video-conferencing learning ； distance learning ； listening comprehension

嘉大教育研究學刊

48期（2022 / 06 / 30）

31 - 65

繁體中文

本研究採同步視訊教學設計，將美國的華語學習者（N=40）與臺灣的華語教學教程學生（N=20）一對一配對，由華語教程生與美國學生以華語文互動完成指定作業，藉此增進美國學生與華語母語者之真實學習體驗，並豐富華語教程生之華語文教學經驗。本研究採準實驗設計，40位初級華語學習者分為實驗組與控制組，研究發現：控制組學生聽力第一次測驗成績平均值顯著優於實驗組；實驗過程中，實驗組在第二次聽力測驗成績接近控制組，已無顯著差異；而第三次聽力測驗中，實驗組的聽力成績（Mean=94.70, SD=9.93）顯著優於控制組（Mean=77.38, SD=26.82），at level .05，t[38]=-2.71，p＜.05。實驗組學習者認為視訊活動能增進其聽說能力與學習動機。量化與質性研究顯示，具有教學設計之視訊活動對學生華語文聽力學習有正面影響。

This study recruited Mandarin Chinese language learners in the United States and Chinese student-teachers in Taiwan. A student in the US and a student-teacher in Taiwan were paired as a team and provided assignments to collaborate through distance video-conferencing mode. This study aims to provide an authentic learning experience with native speakers for Mandarin Chinese language learners and to enrich Chinese student-teachers' teaching experience, via the collaboration between the student-teachers and the learners through video-conferencing. The researchers hope to establish a distance cross-national collaboration learning mode beneficial to both Chinese language learning and teaching. This study is a quasi-experiment: Chinese language learners were divided into experimental and control groups. In the first listening test, learners in the control group had better listening scores (Mean=97.50, SD=11.18) than their counterparts in the experimental group (Mean=82.50, SD=25.78) at level .05, t[38]=2.387, p＜.05. During the study, the second listening test were administrated and the results showed the experimental group had close listening scores (Mean=77.50, SD=25.65) to their counterparts in the control group (Mean=77.88, SD= 24.72). However, in the third listening test, right after the intervention of distance video-conferencing, the listening scores of the experimental group (Mean=94.70, SD=9.93) exceeded those of the control group (Mean=77.38, SD=26.82) at level .05, t[38]=-2.71, p＜.05. At present, studies on second-language listening via video-conferencing are still scarce, and this study results show that a carefully and thoroughly designed video-conferencing is able to have positive impact on Chinese language learners' listening abilities, which not only sheds more light on the field of video conferencing but also provides an alternative teaching and learning approach for Chinese language instructors.

1. 李建億,胡政文(2018)。在課堂中運用自動動態分組於合作學習以協助學習困難之學生。人文社會學報，14(2)，117-137。
   連結：
2. 崔夢萍(2006)。運用同儕協助學習策略於國小融合教育國語文學習之研究。特殊教育研究學刊，30，27-52。
   連結：
3. 陳偉仁,黃楷茹,吳青陵,呂金燮(2018)。專業學習的建構：「設計本位學習」創新教學之行動探究。教學實踐與研究，31(2)，25-58。
   連結：
4. 彭妮絲(2011)。以雙語合作統整閱讀理解模式為基礎之華語文讀寫教學研究。台北市立教育大學學報，42(2)，189-218。
   連結：
5. 鄭琇仁(2015)。TPACK 華語師資培訓成效之研究。高雄師大學報，38，95-122。
   連結：
6. 任慶儀(2013).教學設計: 理論與實務.台北:五南出版社.
7. 吳惠萍,蔡德祿(2008)。書本、軟體、視訊三合一數位商務華語教學實證研究。第五屆國際漢語電腦教學研討會，澳門:
8. 林雨昕(2019)。國立台灣師範大學華語文教學研究所。
9. 信世昌(1999)。使用視訊會議系統做為遠距語言教學之探討。第三屆國際電腦多媒體語文教學研討會論文集
10. 信世昌,黃苕冠(2005)。臺中科技大學多媒體設計系碩士班。
11. 徐新逸,林燕珍(2004)。教師應用資訊科技於教學之系統化發展評估準則研究。中小學信息技術教育，5，16-21。
12. 徐椿樑(2001)。台北，國立臺灣師範大學教育研究所。
13. 馬琰(2014)。西部地方院校大學生英語學習倦怠及其相關因素調查。中國健康心理學雜誌，22(8)，1266-1268。
14. 張國恩,陳學志,鄭錦全,宋曜廷,蔡雅薫(2012)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告,台北:國立師範大學。
15. 曹逢甫(2007)。臺灣華語文教學師資培訓。華語文研究與教學：四分之一世紀的回顧與前瞻，台北:
16. 陳李綢（2000）。教育大辭書。檢索自國家教育研究院雙語詞彙學術名詞暨辭書資訊網。https://terms.naer.edu.tw/detail/1314347/
17. 陳嘉怡(2017)。電腦媒介溝通學習成效因素研究。華文世界，120，107-120。
18. 蔡喬育(2015)。計算機輔助華語聽力教學策略運用之實驗研究。國際漢語學報，6(2)，43-54。
19. 顏佩如(2007).全球教育課程發展.新北:冠學文化出版社.
20. 關凌慧(2011)。台北，政治大學華語文教學碩士學位學程。