科學遊戲融入國小自然科教學學童科學態度之研究

The Study of Integrating Science Game into Elementary School Natural Science and Living Technology Instructions on Fourth Graders' Science Attitudes

10.6384/CIQ.200701.0111

蘇秀玲(Hsiu-Ling Su)；謝秀月(Hsiu-Yueh Hsieh)

科學遊戲 ； 科學態度 ； science game ； science attitudes

課程與教學

10卷1期（2007 / 01 / 01）

111 - 129

繁體中文

本研究目的旨在探討科學遊戲融入國小自然科教學，學童科學態度的表現。依準實驗研究法，針對高雄縣某國小四年級兩班學童進行教學，實驗組實施融入科學遊戲的教學，控制組實施依照教學指引的教學。資料的收集與分析質化與量化並重，量化資料為「科學相關態度量表」的得分，質化資料包括上課的觀察與記錄、學童晤談內容、學習單及教師教學省思札記等資料，資料綜合分析後獲得以下的研究結果：一、實驗組學童在科學相關態度量表中的對學習科學的態度、對科學的態度、對參與科學探討活動的態度及科學活動進行時的態度，皆優於控制組學童。二、科學遊戲教學活動中學童樂於參與並表現出好奇、主動、懷疑、虛心、謹慎、合作、分享且不畏權威的科學態度。根據研究結果，研究者提出一些建議，以供教育相關人士及未來進一步研究做為參考。

The purpose of this study is to explore students' science attitudes under the science game incorporating into elementary school natural science and technology instructions. The quasi-experimental design was used in this study. The subjects were students in two classes of the fourth graders selected from an urban elementary school in Kaohsiung County. The experimental group used science game instructions, while the control group used only normal traditional instructions.Qualitative and quantitative approaches take equal part in this research. The quantitative data collection is pretest-posttest score of ”The Science-related Attitudes Scale” . The qualitative data include video and audio tape- recordings on classroom observation, interviews, learning sheets, and the teacher's personal reflection journals. The main findings of this research are as follows.1.In ”The Science-related Attitudes Scale” , the results showed that: the experimental group is prior to the control group in the performances of ”attitudes toward learning science”, ”attitudes toward science”, ”attitudes toward joining the activity of science study ” and ”attitudes toward doing scientific activities”2.Through the teaching module of science game instructions, students are happy to participate and they display scientific attitudes such as curiosity, active participation, doubtful minds, open-minded, discreet, co-operative and will assert themselves to participate.According to the findings mentioned-above, some suggestions are proposed to school teachers and researchers interested in doing further studies on this subject for their reference on exploring science game incorporating into elementary school natural science and technology instruction.

1. Aufshnaiter, V. S.,Prum, R.,Schwedes, H.(1984).Play and Play Orientation in Physics Education.Naturwissenschaften in Unterricht-PAC,32,258-263.
2. Comenius, J. A.(1953).The Analytical Didactic of Comenius.Chicago:University of Chicago Press.
3. David, L.(2001).Fun and games science.The science teacher,68(3),58-61.
4. Gardner, P. L.(1975).Attitudes to science: A review.Studies in Science Education,2,1-41.
5. Germann, P. J.(1994).Testing a model of science process skills acquisition: An interaction with patents' education, preferred language, gender, science attitude, cognitive development, academic ability, and biology knowledge.Journal of Research in Science Teaching,31(7),749-783.
6. Munby, H.(1983).Thirty studies involving the 'Scientific Attitude Inventory: What confidence can we have in this instrument?.Journal of Research in Science Teaching,20(2),141-162.
7. Simpson, R. D.,Koballa, T. R.,Oliver, J. S.,Crawley, F. E.,Gabel, B. L. (Eds.)(1994).Handbook of Research on Science Teaching and Learning-A Project of the National Science Teachers Association.New York:Macmillan publishing company.
8. Slavin, R. E.(1985).Cooperative learning: Applying contact theory in desegregated schools.Journal of Social Issues,18,43-62.
9. Talton, E. L.,Simpson, R. D.(1985).Relationships of attitudes toward self, family and school with attitudes toward science among adolescent.Science Education,70(4),365-374.
10. Trollinger, I. R.(1977).Chapel Hill,The University of North Carolina.
11. Yager, R.E.,Penick, J.E.(1986).Perception of four age groups toward science classes, teacher, and the value of science.Science Education,70(4),347-358.
12. 江麗莉譯、Frost, J. L.著(1997)。兒童遊戲與遊戲環境(Play And Playscapes)。台北市:五南。
13. 吳英豪(2000)。國力台中師範學院自然科學教育研究所碩士論文（未出版）。
14. 李戊益(2000)。國內科學遊戲活動之探討。台中縣自然科輔導團自然科教學簡訊，3，3-8。
15. 林世娟(2001)。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文（未出版）。
16. 張春興(1997)。現代心理學。台北市:東華。
17. 莊嘉坤(1991)。科學態度的評量。國教天地，90，76-86。
18. 許德發(2000)。國立台灣師範大學科學教育研究所博士論文（未出版）。
19. 郭琪瑩(2003)。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文（未出版）。
20. 郭騰元(2000)。創意的科學玩具。台北市:牛頓。
21. 陳忠照(2003)。科學遊戲創意教學。台北市:心理。
22. 陳英豪、葉懋坤、李坤崇、李明淑、邱美華(1991)。國小學生科學態度量表及其相關因素之研究。台南師院學報，24，1-26。
23. 陳雅芬(2004)。國立台中師範學院自然科學研究所碩士論文（未出版）。
24. 黃善美(2001)。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文（未出版）。
25. 楊榮祥(1994)。由國際數理教育評鑑談我國科學教育。科學月刊，25(6)，410-425。
26. 楊龍立(2000)。科學教導學－自然科教材教法。台北市:文景。
27. 詹棟樑(1994)。兒童人類學－兒童發展。台北市:五南。
28. 趙金祁、國立台灣師範大學學術研究委員會主編(1984)。明日的科學教育。台北市:幼獅文化事業公司。
29. 蔡竺君(2000)。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
30. 鄭湧涇、楊坤原(1998)。國中學生對生物學的態度。師大學報，43(2)，37-54。
31. 蕭次融、羅芳晁、房漢彬、施建輝(1999)。動手玩科學。台北市:遠哲科學教育基金會。
32. 龍麟如(1997)。國立台灣師範大學生物研究所碩士論文，未出版。
33. 謝順榮(1998)。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文（未出版）。
34. 蘇懿生、黃台珠(1998)。對科學的態度－一個有待研究的問題。科學教育月刊，215，245-266。

1. 謝甫宜、洪振方(2009)。遊戲理解科學教學模式與教學反思。屏東教育大學學報，33，233-266。
2. 莊淑芬、張美珍、林淑歆(2013)。探討偏遠地區科學實驗站學生解說員之科學態度。科技博物，17(3)，59-86。
3. 莊楊峻偉、張美珍、王裕宏(2017)。科學博物館辦理偏鄉科普推廣活動之成效分析。科技博物，21(2)，5-26。
4. (2013)。影響臺灣中學生對科學的態度差異之相關因素探討：以PISA 2006資料為例。教育研究月刊，226，81-99。
5. (2019)。數學讀報遊戲結合「認知－後設認知」策略對學生數學學習成效之探討。教育研究學報，53(2)，81-102。