諮商實習生接受個別督導經驗調查：以高雄師範大學輔導研究所為例

Experiences of Individual Supervision in the Counseling Practicum at National Kaohsiung Normal University (NKNU)

卓紋君(Wen-Chun Cho)；黃進南(Jinn-Nan Hwang)

諮商實習 ； 個別督導 ； 受督導者經驗 ； counseling practicum ； individual supervision ； supervisees experiences

應用心理研究

18期（2003 / 06 / 01）

179 - 206

繁體中文

本研究旨在了解諮商員在實習階段接受個別督導的經驗。研究者根據國內外相關文獻編製「接受督導經驗」之問卷，針對高雄師範大學輔導研究所博碩士在校生及校友進行調查，共寄出112份問卷，有效問卷85份(76%)。本研究依受督導者的教育層級、接受督導經驗、督導時間頻率、接受不同層級督導者等變項，探討受督導者在督導關係、督導架構與運作、專業發展提昇、督導的壓力與傷害、督導訊息提供、個別化督導等六個層面的經驗有何不同。研究發現，整體而言，受督導者認為接受督導的經驗是有幫助的。分析不同背景變項之受督導者在六個層面的受督經驗，結果顯示日間碩士班之受督者在「專業發展提昇」分量表上的得分，顯著高於教學碩士班之受督者；接受四十學分班學歷之督導者的受督者在「督導的訊息提供」分量表的得分，則顯著低於接受其他學歷之督導的受督者。此外，受督導者經常接受到的督導方式依序為講解、個案報告、示範、利用錄音（影）帶、角色扮演、現場督導、透過單面鏡或螢幕方式。受督導者接受督導的最大收獲可分為專業成長，包括概念化能力、技術和理論及其他等方面；個人成長則包括自信、省察優缺點、自我和專業的統整、自我覺察等。最大的困擾主要來自個人議題／困難、個人專業能力發展、督導功能、督導方式、督導關係、督導時間等。本研究並根據分析結果提出討論與建議。Q

This study investigated 85 graduate students at the Graduate Institute of Counseling and Guidance at NKNU about their experiences of being supervised. Participants reported that the individual supervision was helpful for them.. ANOVA analyses showed that those who were in a regular graduate program scored higher on the enhancement of counseling profession than those who were in a night graduate program. Students whose supervisors took 40 credit-hours courses at the counseling program reported to receive less counseling information than those whose supervisors had a master's degree, or a doctoral degree. or were studying in a doctoral program. We also found that the most frequently used method was instructing, followed by case-report, modeling, video/audio tapes, role-playing, live supervision, and one-way mirror or a monitor. Further information was collected regarding benefits and difficulties of the individual supervision and suggestions for the counseling training program.

1. Allen, G. J.,Szollos, S. J.,Williams, B. E.(1986).Doctoral students` comparative evaluations of best and worst psychotherapy supervision.Professional Psychology: Research and Practice,17,91-99.
2. Bernard, J. M.,Goodyear, R. K.(1998).Fundamentals of clinical supervision.MA:Allyn & Bacon.
3. Borders, L. D.,Leddick, G. R.(1987).Handbook of counseling supervision.Alexandria, VA:Association for Counselor Education and Development.
4. Costa, L.(1994).Reducing anxiety in live supervision.Counselor Education and Supervision,34,30-40.
5. Freeman, B.,McHenry, S.(1996).Clinical supervision of counselors-in-training: A Nationwide survey of ideal delivery, goals and theoretical influences.Counselor Education and Supervision,36,144-158.
6. Holloway, E. L.(1995).Clinical supervision: A systems approach.CA:Sage.
7. Ladany, N.,Walker, J. A.,Melincoff, D. S.(2001).Supervision style: Its relation to the supervisory working alliance and supervisor self-disclosure.Education and Supervision,40,263-275.
8. Lanning, W.(1986).Development of the supervisor emphasis rating form.Counselor Education and Supervision,27,331-342.
9. Liddle, B. J.(1986).Resistance in Supervision: A response to perceived threat.Counselor Education and Supervision,26,117-127.
10. Magnuson, S.,Wilcoxon, S. A.,Norem, K.(2000).A profile of lousy supervision: Experienced counselors` perspective.Counselor Education and Supervision,39(3),189-202.
11. Matarazzo, R. G.,S. L. Garfield,A. E. Bergin(1978).Handbook of psychotherapy and behavior change: An empirical analysis.NY:Wiley.
12. Muratori, M. C.(2001).Examining supervisor impairment from the counselor trainee`s perspective.Counselor Education and Supervision,41(1),41-57.
13. Patterson, C. H.(1964).Supervising students in the counseling practicum.Journal of Counseling Psychology,11(1),47-53.
14. Steward, R. J.,Breland, A.,Neil, D. M.(2001).Novice Supervisees` Self-Evaluations and Their Perceptions of Supervisor Style.Counselor Education and Supervision,41(2),131-141.
15. Stoltenberg, D.(1981).Approaching supervision from a developmental perspective: The counselor complexity model.Journal of Counseling psychology,28(1),59-65.
16. Sumerel, M. B.,Border, L. D.(1996).Addressing personal issues in supervision: Impact of counselors` experience level on various aspects of the supervisory relationship.Counselor Education and Supervision,35,268-285.
17. Watkins, C. E. Jr.(1997).Handbook of psychotherapy supervision.NY:John Wiley & Sons.
18. Wheeler, S.(1996).Training counselors: The assessment of competence.NY:Cassell.
19. Worthington, E. L. Jr.(1984).Empirical investigation of supervision of counselors as they gains experience.Journal of Counseling Psychology,31(1),63-75.
20. 王文秀(2000)。國小準輔導工作者「諮商實習」課程與被督導經驗調查研究。中華輔導學報，9，25-55。
21. 王文秀(1998)。諮商師被督導經驗對其諮商挫折之因應及其專業成長之影響研究。中華輔導學報，6，1-34。
22. 王智弘(1992)。中部地區「張老師」實施團體督導現況調查研究。中華輔導學報，15，189-231。
23. 吳秀碧(1992)。Stoltenberg的督導模式在我國準諮商員諮商實習督導適用性之研究。中華輔導學報，15，43-113。
24. 吳秀碧、梁翠梅(1995)。學士級準諮商員諮商實習經驗之探討。中華輔導學報，3，41-57。
25. 林瑞吉(2000)。諮商督導研究之回顧與評析。諮商與輔導，178，2-9。
26. 許韶玲(2001)。受督導者於督導過程中的焦慮來源及對焦慮的因應策略之探討。諮商與輔導，192，6-10。
27. 許韶玲、高雄師範大學輔導研究所主編(2002)。受督導者知覺其影響督導過程中的因素之分析研究。諮商與心理治療實習和專業督導學術研討會論文集，高雄:
28. 陳秉華(1995)。台灣學校輔導人員的養成教育與未來趨勢。「1995輔導工作國際比較學術研討會」（高雄）宣讀之論文
29. 陳秉華、王文秀、陳滿樺、黃子恩(1993)。我國各級學校輔導諮商員教育課程之分析與規劃。教育部訓委會。
30. 黃政昌(2000)。國內諮商督導研究之現況分析。諮商與輔導，178，10-16。
31. 楊瑞珠(1994)。碩士階層諮商輔導人員養成：目標、特性、課程和展望。輔導季刊，30(4)，16-19。
32. 蕭文(1994)。彰化師大輔導系所課程設計的理念。輔導季刊，30(4)，1-4。
33. 蕭文、施香如(1995)。循環發展的諮商督導模式建立之雛議。輔導季刊，31(2)，34-40。
34. 羅家玲、彰化師範大學實習輔導處主編(1995)。檢討與改進實習輔導作業年度工作成果報告。彰化:彰化師範大學實習輔導處。

1. 曾聖傳,許元樵(2019)。諮商實習心理師在學校跨系統合作的多重角色探討－以南部某學生輔導諮商中心為例。輔導季刊，55(2)，44-49。
2. 陳思帆,連廷嘉,徐西森(2023)。受督導者督導情境焦慮量表之編製研究。教育心理學報，54(3)，537-562。
3. 陳思帆、徐西森(2016)。督導評量對實習諮商心理師受督歷程之分析研究。諮商心理與復健諮商學報，29，7-32。
4. 許育光(2012)。碩士層級新手諮商師領導非結構諮商團體之經驗分析：個人議題映照與專業發展初探。輔導與諮商學報，34(2)，23-44。
5. 黃佩娟、張吟慈、林家興(2010)。諮商心理師全職實習現況之調查研究。教育心理學報，42(1)，123-142。
6. 賴姳臻,陳秀蓉(2021)。諮商督導中的權力議題及運用。輔導季刊，57(3)，59-70。
7. 連廷嘉、王素瑩(2012)。從督導風格、依附風格談諮商督導同盟關係的促進。諮商與輔導，315，2-7。
8. 連廷嘉、徐西森、王文秀(2006)。我國大學校院與社會輔導機構諮商督導工作實施現況及其人員專業知覺之探討研究。中華輔導學報，19，1-40。
9. 廖鳳池、許雅惠(2005)。不同階段個別諮商督導歷程中督導議題與督導策略之分析研究。輔導與諮商學報，27(1)，65-82。
10. 蕭方愉,許雅慧(2019)。專業養成之路－從不同場域看實習心理師專業能力訓練。諮商與輔導，407，44-47+43。
11. 徐西森(2005)。不同背景變項督導人員諮商督導能力之差異研究。諮商輔導學報：高師輔導所刊，12，125-158。
12. (2011)。受督者實習中途轉換諮商督導者經驗─隱而未說的增加導致較不滿意的督導關係。止善，11，73-104。