從霸權的學科歧視走向平權的課程統整──九年一貫課程國中教師合理授課節數推估與建議

10.6423/HHHC.200201.0094

劉欽敏；張永宗

文化霸權 ； 再製 ； 符應理論 ； 課程統整 ； 九年一貫 ； 授課節數

學校行政

17期（2002 / 01 / 01）

94 - 104

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九年國教實施以來，國中各學科教師之每週授課節數不一，主副科之間亦有輕重緩急之別，是以形成「學科歧視」之現象。學科歧視源自當初政策制定者的意識型態與工具理性，以文化霸權的機制將社會優勢轉化成學術優勢，透過學校權威，將統治階層的意義與價值合理化，以達成社會階級再製之目的。 然隨著時空環境變遷，教學資源與方法日趨多元化，學校中之既得利益者實無再享受其學術特權的正當理由。九年一貫課程強調學科統整，而學科統整需建立在學術平等的基礎上。是以，宜合理調整國中各學科教師之授課節數，進而改變積弊已久之教育生態，方是教育改革之目的。 本文建議將國中專任教師每週授課節數，無論任何學科領域齊一調整為22節，兼任導師者再減授8節，以符合實際工作負擔。而由三種不同規模大小之學校的計算分析中發現，本文之建議案非但不會增加財務負擔，甚至有減少之可能。如此，多方受益，並能由霸權的學科歧視走向平權的課程統整之理想。

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