台灣地區公／私立幼稚園教職取得之研究：人力資本、文化資本、社會資本之檢驗

Public/Private Kindergarten Teachers' Occupational Attainment in Taiwan: Exploring the Effect of Human Capital, Culture Capital, and Social Capital

10.6429/FES.200906.0079

陳怡靖(Yi-Gean Chen)

教職取得 ； 人力資本 ； 文化資本 ； 社會資本 ； occupational attainment ； human capital ； culture capital ； social capital

教育與社會研究

17期（2009 / 06 / 01）

79 - 110

繁體中文

台灣公／私立幼稚園教師職場待遇差別很大，取得公幼教職是幼教師的優先選擇；從理論面而言，人力資本、文化資本、社會資本對於職業取得均有論理基礎，但這些理論是否能擴及公／私立幼稚園教職取得？則有待檢證；檢證結果對於幼教科系就業培訓策略與畢業生就業準備，均有重要參考價值。本研究透過全國性的抽樣資料分析結果顯示：教師擁有高人力資本有助於取得公幼教職，以教育因素（教育年數與公私立學校別）與專業證照是最重要的影響因素；而高文化資本對於取得私幼教職較有利，外表談吐條件佳者較受私立幼稚園青睞；至於社會資本的效果則分為兩種，介紹人的幫忙在私立幼稚園能夠奏效，而擁有較多社會資源則有助於取得公幼教職。研究結果顯示三個理論對於公／私立教職取得皆有解釋效果，但是對於取得公／私立教職則各有不同的重要性。

There is humungous difference in teachers' treatment between public and private kindergartens that public position is the superior choice to most of the kindergarten teachers in Taiwan. Theoretically, human capital, culture capital, and social capital can provide the basis to the theory in occupational attainment. But can these theories extend to kindergarten teachers’ occupational attainment? It needs to be explored and the result will benefit those who want to be a kindergarten teacher. This study analyzes a database from a nationwide sampling and the results are as follows: a teacher with higher human capital has more opportunity to attain the job in public kindergartens and the most important influential factors are education (years of schooling and public/private school graduates) and certificate. Higher culture capital can benefit to attain a job in private kindergartens. A teacher with better appearance and talk style will win acceptance in private kindergartens. As for social capital, there are two effects which can help attain a private kindergarten teacher position through recommendation and benefit to attain a public kindergarten teacher position for one with higher social resource. This study shows three theories can explain public/private kindergarten teachers’ occupational attainment, but there is different importance to public/private ones.

1. 蔡瑞明、紀金山、熊瑞梅(2002)。中等師資供需組織關係形式的建構。教育與社會研究，4，135-179。
   連結：
2. Becker, G. S.(1964).Human Capital.New York:National Bureau of Economic Research.
3. Bourdieu, P.,R. B. Brown (ed)(1973).Knowledge, Education, and Culture Change.London:Tavistock.
4. Collins, R.(1979).The Credential Society.New York:Academic.
5. Collins, R.(1971).Functional and Conflict Theories of Educational Stratification.American Sociological Review,36,1002-1019.
6. De Graaf, P. M.(1986).The impact of financial and cultural resources on educational attainment in the Netherlands.Sociology of Education,59,237-246.
7. DiMaggio, P. & Mohr, J.(1985).Cultural capital, educational attainment, and marital selection.American Journal of Sociology,90,1231-1261.
8. Gartman, D.(1991).Culture as class symbolization or mass reification? A critique of Bourdieus distinction.American Journal of Sociology,97(2),421-447.
9. Granovetter, M. S.(1995).Getting a Job.Chicago:University of Chicago Press.
10. Hitt, M. A.,Bierman, L.,Shimizu, K.,Kochhar, R.(2001).Direct and moderating effects of human capital on strategy and performance in professional service firms: A resource-based perspective.Academy of Management Journal,44,13-28.
11. Kalmijn, M.,Kraaykamp, G.(1996).Race, cultural capital, and schooling: An analysis of trends in The United States.Sociology of Education,69,22-34.
12. Lin, N.(2001).Social Capital: A Theoty of Social Structure and Action.Cambridge:Cambridge University Press.
13. Lin, N.,R.L.Breiger(ed.)(1990).Social Mobility and Social Structure.Cambridge:Cambridge University Press.
14. Mincer, J.(1974).Schooling .Experience and Earnings.New York:National Bureau of Economic Research.
15. Sakamoto,A.,Powers,D.A.(1996).Education and the dual labor market for Japanese men.American Economic Review,60,222-246.
16. 王濟川、郭志剛(2001)。Logistic迴歸模型：方法與應用。北京:高等教育。
17. 江豐富(1995)。以文憑還是以人力資本取才-台灣地區實證研究。教育研究資訊，3(5)，17-35。
18. 江豐富(1990)。文憑主義在台灣勞動市場的重要性-以學歷取才還是以人力資本取才。經濟論文，18(2)，129-178。
19. 高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法（民國94年10月03日修正）
20. 師資培育法（民國94年12月28日修正）
21. 紀金山(2002)。師資培育制度變革的社會學分析：朝向組織統理的制度轉型。嘉義:南華大學教社所。
22. 紀金山(2005)。教師背景與初職位置：中學教師背景特質對取得各類型教職位置的影響。台灣教育社會學研究，5(2)，49-83。
23. 孫清山、黃毅志(1994)。社會資源|文化資本與職業取得。東海學報，35，127-150。
24. 孫清山、黃毅志(1996)。補習教育、文化資本與教育取得。台灣社會學刊，19，95-139。
25. 九十五學年度(2006~2007)幼稚園概況－學校所在地區別
26. 陳怡靖、中華醫事學院幼兒保育系主編(2006)。幼兒保育專業發展－理論與實務。台北:華騰。
27. 陳怡靖、鄭燿男(2000)。台灣地區教育階層化之變遷－檢證社會資本論、文化資本論及財務資本論在台灣的適用性。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，10(3)，416-434。
28. 曾敏傑(2002)。人力資本、勞力區隔、與性別薪資歧視：藍領與白領工作者的比較。台灣教育社會學研究，2(1)，113-153。
29. 黃德祥(1987)。幼稚園教師待遇與福利調查研究。民意學術專刊，122，99-115。
30. 黃毅志(2002)。林南(Nan Lin)的「社會資本（Social Capital)」理論對於台灣教育社會學研究之啓發。台灣教育社會學研究，2(2)，153-163。
31. 黃毅志(1999)。社會階層、社會網絡與主觀意識。台北:巨流。
32. 黃毅志(1996)。台灣地區民眾地位取得之因果機制－共變結構分析。東吳社會學報，5，213-248。
33. 新幼教編輯室(1994)。做多少事，拿多少錢？～持平看幼師的薪資、福利及工作結構。新幼教，4，4-9。
34. 楊淑朱、王佳芬(2003)。私立幼稚園教師分級制實施之可行模式研究。嘉義大學國民教育研究學報，11，41-67。
35. 廖鳳瑞(1998)。幼教師的薪資福利。幼教資訊，88，2-6。
36. 熊瑞梅、黃毅志(1992)。社會資源與小資本階級。中國社會學刊，16，107-138。
37. 劉正、李錦華(2001)。文憑主義的迷思：從勞工的薪資與雇主的徵才談起。台灣教育社會學研究，1(2)，91-129。
38. 鄭燿男、陳怡靖(2007)。幼兒園選聘教師的過程與內容：幼教求職者要如何做準備？。幼教資訊，201，46-51。
39. 魏美惠(2002)。剖析台彎幼兒教育的生態環境。幼兒教育年刊，14，113-124。
40. 邊燕傑、徐肇慶、林益民主編(1999)。改革開放與中國社會－西方社會學文獻述評。香港:牛津大學。

1. 蘇船利、黃毅志(2012)。教師之抗爭意識以及專業自主意識與其參加組織意願的關連：以台東為範圍。教育實踐與研究，25(2)，195-224。
2. (2016)。反省文化資本理論在臺灣的有效性：文化品味、教育和階級的關聯性及其變遷。臺灣教育社會學研究，16(1)，39-87。
3. (2017)。大學校院學生文化資本、學校生活經驗與就業力之研究。教育與心理研究，40(3)，1-35。