臺北市國小實施九年一貫課程教師的課程角色認同之研究

A Study of the Taipei Elementary Schools Teachers' 1st-9th Grade Curriculum Alignment's Identification with Curricular

10.6388/JES.200612.0043

陳美瑛(Mei-Yin Chen)；顏晴榮(Ching-Zon Yen)；李龍鑣(Long-Biau Li)

課程角色 ； 角色認同 ； 九年一貫課程教師角色 ； Teacher's Curricular Role ； Cognition of teacher's Curricular Role ； The Teacher's Curricular Role on 1st-9th Grade Curriculum Alignment

教育科學期刊

6卷2期（2006 / 12 / 01）

43 - 58

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本研究以自編之「教師課程角色認同問卷」為工具，以了解臺北市國小教師對於實施九年一貫課程以後，教師的課程角色認同情形。以下將各變項之差異達顯著水準者簡列於下： 一、教師對課程角色認同較高之向度為「課程設計者」、「課程執行者」、「課程評鑑者」，其次為「行動研究者」及「協同合作者」，較低之向度為「課程改革推動者」。 二、男性教師於「課程改革推動者」的認同高於女性教師。 三、五十歲以上教師對教師課程角色之「課程改革推動者」、「課程執行者」、「課程評鑑者」向度上之認同高於低年齡層的教師。 四、37~60班規模之學校教師於教師為「課程改革推動者」的認同高於12~36班教師；而60班以上教師於「協同合作」角色認同高於12~36班的教師。

The purpose of the study is to understand how Taipei primary school's teacher their role in curriculum's Cognition. The data of the study came from the questionnaire (Cognition of teacher's Curricular Role) that I put together. Here are my conclusions and suggestions. 1. Teachers identify themselves more as a curriculum designer, executer, and evaluator; less as an action researcher and cooperator; least as a reformer. 2. Male teachers identify themselves as ”curriculum reformers” more than female teachers. 3. In identifying themselves as a reformer, executer and evaluator, teachers above age 50 score higher than teachers of younger age groups. 4. In identifying themselves as a reformer, teachers with 37-60 students per class score higher than those with 12-36 students per class.

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