正向情緒輔導介入方案對國小學童情緒智力、生活適應與幸福感之研究

The Effects of Positive Emotional Intervention on Emotional Intelligence, Life-adjustment and Well-being in Elementary School Students

10.7082/CJGC.200903.0131

林維芬(Wei-Fen Lin)；徐秋碧(Cho-Be Hsiu)

生活適應 ； 幸福感 ； 情緒智力 ； 輔導介入方案 ； educational intervention ； emotional intelligence ； life- adjustment ； well-being

中華輔導與諮商學報

25期（2009 / 03 / 01）

131 - 178

繁體中文

本研究主要在發展適合有生活適應困擾之國小學童的「正向情緒輔導介入方案」，並探討該方案對有這些學童在情緒智力、生活適應及幸福感的立即與延宕輔導效果，以提供未來研究、輔導與教學方案之參考。 本研究採等組前後測準實驗設計，以新竹縣某國小有生活適應困擾的學童為研究對象，並隨機分派至實驗組和對照組，每組各15名。實驗組成員接受十六次，每次四十分鐘之「正向情緒輔導介入方案」輔導，對照組則接受十六次一般性團體輔導活動實驗方案的輔導。 本研究以「兒童情緒智力量表」、「國小學童生活適應量表」、「國小兒童幸福感量表」為研究工具，對研究對象進行前測、後測及追蹤測量，所得資料採獨立樣本單因子共變數分析；此外，並以「自我回饋表」、「單元回饋表」、「團體總回饋表」等紀錄，以作為佐證與補充說明。 本研究主要結果發現，在實驗結束一週內及一個月後，實驗組受試在三個研究變項均達立即性與延宕性效果。此外，根據回饋資料，發現實驗組受試者對於該方案頗為喜愛，對此抱持正向肯定之態度，懂得運用活動所學來自我激勵，提升幸福感受。

This study explored the effectiveness of the intervention of positive emotional education for elementary school students on their emotional intelligence, life-adjustment and well-being. A quasi-experimental design was used in this study. Thirty children with life-adjustment problems from one elementary school were randomly selected to participate. They were randomly assigned to the treatment group and the alternative treatment group. The treatment group participated in 16-session (twice a week, 40 minutes per session) of positive emotional education while the control group received original group guidance treatment. Three outcome measures were administered at pretest, post-test, and follow-up test: the Emotional Intelligence Inventory for Children, Children Life- adjustment Scale, and Children Well-being Inventory. Results showed the experimental group had greater gains in emotional intelligence, life-adjustment, and well being from pretest to posttest. Furthermore, the experimental group had significantly greater gains in emotional intelligence, life-adjustment, and well-being from pretest to follow-up. Results of the present study can be of value to the research and practice of children education and psychotherapy and especially to children with life-adjustment problems.

1. Costa, P. T.,McCrae, R. R.(1980).Influence of extraversion and neuroticism on subjective well-being: Happy and unhappy people.Journal of Personality and Social Psychology,38,668-678.
2. Goleman, D.(1998).Working with emotional intelligence.New York:Bantam Books.
3. Greenberg, M. T.,Kusche, C. A.,Cooke, E. T.,Quamma, J. P.(1995).Promoting emotional competence in school-aged children: The effects of The PATHS curriculum.Development and Psychopathology,7,7-16.
4. Headey, B.,Wearing, A.(1990).Subjective well-being and coping with adversity.Social Indicators Research,22,327-349.
5. Hettema, B. J.(1979).Psychological dimensions of social networks: A multiply method analysis.American Journal of Community Psychology,7,263-277.
6. Isen, A. M.(1985).The asymmetry of happiness and sadness in effects on memory on normal college students.Journal of Experimental Psychology,114,388-391.
7. Isen, A. M.,Herren, L. T.,Geva, N.(1986).The influence of positive affect on the recall of social information.Paper presented at the Annual Meeting of the American Psychological Association,Washington, DC.:
8. Jaihyun, P.,Banaji, M. R.(2000).Mood and heuristics: The influence of happy and sad states on sensitivity and bias in stereotyping.Journal of Personality and Social Psychology,76,1005-1023.
9. Jaycox, L. H.,Reivich, K. J.,Gillham, J.,Seligman, M. E. P.(2002).Prevention of depressive symptoms in school children.Behaviour Research and Therapy,32,801-816.
10. Kaplan, P. S.,Stein, J.(1984).Psychology of adjustment.New York:McGraw-Hill.
11. Lazarus, R. S.(1991).Emotion and adaptation.Oxford, NY:Oxford University Press.
12. Livson, N. Z.,Peskin, H.(1967).Prediction of adult psychological health in a longitudinal study.Journal of Abnormal Psychology,72,509-518.
13. Mayer, J. D.,Salovery, P. (Eds.),D. J. Sluyter (Eds.)(1997).Emotional development and emotional intelligence: Educational implications.New York:Basic Books.
14. Seligman, M. E.,C. R. Snyder (Eds.),S. J. Lopez (Eds.)(2002).The handbook of positive psychology.London:Oxford University Press.
15. Veenhoven, R.(1991).Is happiness a relative?.Social Indicator Research,24,1-34.
16. 王仁弘(2004)。台北，臺北市立師範學院社會科教育研究所。
17. 王春展(1999)。台北，國立政治大學教育學系。
18. 王柏元(1999)。台南，國立台南師範學院國民教育研究所。
19. 王海捷(1998)。嘉義，國立嘉義師範學院教育研究所。
20. 王財印(2000)。高雄，國立高雄師範大學教育學系。
21. 皮玉鳳(1989)。台北，國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所。
22. 江文慈(2001)。青少年情緒智力發展之研究。世新大學學報，11，51-81。
23. 江美玲(2004)。台北，國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所。
24. 九十年青少年狀況調查統計結果綜合分析
25. 吳月裡(2003)。新竹，新竹師範學院進修暨推廣部教師在職進修國民教育研究所輔導教學。
26. 吳新華(1996)。國小學童生活適應量表（指導手冊）。台北:心理。
27. 吳經熊(1992)。內在悅樂之泉源。台北:東大。
28. 吳麗卿(2004)。嘉義，國立嘉義大學家庭教育研究所。
29. 李瑞玲譯、張美惠譯、黃慧真譯、Goleman, D.(1998)。EQⅡ：工作EQ。台北:時報出版社。
30. 周盛勳(2002)。新竹，國立新竹師範學院進修暨推廣部教師在職進修國民教育研究所輔導教學班。
31. 克服沮喪感覺有助於生活滿意度
32. 7成台灣人鬱卒了
33. 林孟蕾(2004)。台東，台東教育大學兒童文學研究所。
34. 林家興(2002)。學童心理疾病之探討。學生輔導季刊，83，124-129。
35. 林莉芳(2006)。屏東，國立屏東教育大學教育心理與輔導學系。
36. 施建彬(1995)。高雄，私立高雄醫學院行爲科學研究所。
37. 洪麗遠(2005)。台北，國立台北師範學院教育心理與輔導學系。
38. 洪蘭譯、Seligman, M. E.(2003)。真實的快樂。台北:遠流。
39. 常雅珍(2004)。台北，國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所。
40. 張春興(2001)。現代心理學。台北:東華。
41. 張美惠譯(1996)。EQ。台北:時報。
42. 陳志平(2003)。新竹，國立新竹師範學院特殊教育學系。
43. 陳騏龍(2001)。屏東，國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所。
44. 曾文祥(2006)。從正向心理學淺談幸福感的提升。學生輔導季刊，100，124-134。
45. 黃資惠(2002)。台南，國立台南師範學院國民教育研究所。
46. 劉志龍(2004)。嘉義，國立嘉義大學國民教育研究所。
47. 劉春男(2001)。台南，國立台南師範學院國民教育研究所。
48. 蔡春美譯、Cowie, H.、Boordman, C.、Dawkins, J.、Jennifer, D.(2006)。正向情緒管理－針對校園中兒童及青少年的心理問題。台北:華騰文化。
49. 羅芝芸(1999)。高雄，國立高雄師範大學教育學系。
50. 羅菀華(2001)。台南，國立成功大學教育研究所。

1. 黃娟娟、吉慶萍(2012)。國小教師健康促進生活型態、情緒管理與自覺疲勞感之相關研究─以臺中市為例。運動與健康研究，1(2)，21-56。
2. 李虹儀,吳和堂(2014)。國小學生生命態度、自我概念與幸福感之相關研究：中介效果分析。健康促進與衛生教育學報，42，77-108。
3. 廖俞婷、陳紫玲(2016)。技術型高級中等學校餐旅群學生學習壓力、情緒智力與幸福感之相關研究。運動休閒餐旅研究，11(2)，1-30。
4. 林芳如,周新富,吳和堂(2015)。國民小學高年級學童正向情緒與生活壓力關係之研究：以挫折容忍力為調節變項。健康促進與衛生教育學報，44，1-33。
5. 林育陞(2020)。國小學童正向情緒培養的課程建構之探討－正向心理學觀點。諮商與輔導，415，9-13。
6. 劉開文,張嘉妤,呂佳珍(2019)。產品幸福感的情緒因素。設計學研究，22(1)，41-59。
7. 劉仲矩、林碩鶴(2015)。組織美學知覺與幸福感關聯性之研究：以工作投入為干擾變數探討。輔仁管理評論，22(3)，63-92。
8. 蘇玲慧(2015)。國小學生學業情緒與幸福感之模式研究—以同儕互動為中介變項。教育經營與管理研究集刊，11，111-136。
9. 謝傳崇、謝宜君(2016)。國民小學教師正向領導對學生幸福感影響之研究：以學生學術樂觀為中介變項。師資培育與教師專業發展期刊，9(3)，29-56。
10. 熊師瑤,余民寧(2023)。To Stay or Not to Stay？軍校生恆毅力影響與預測效果分析。教育心理學報，54(4)，917-944。
11. (2017)。藝術治療團體對國小兒童情緒能力影響效果之研究。教育研究學報，51(1)，25-42。
12. (2020)。國民小學正向教育、教師幸福感與學校效能關係之研究。教育與心理研究，43(1)，33-62。