玩陶融入注意力訓練改善學前疑似ADHD幼兒課堂注意力問題成效之探討

Effects of Clay Teaching on the Enhancement of In-Class Attention of Preschool Children Suspected with ADHD

10.6502/SEF.202006_(28).0004

陳亭伃(Ting-Yu Chen)；孟瑛如(Ying-Ru Meng)

陶藝教學 ； 注意力訓練 ； 學前疑似ADHD幼兒 ； 課堂注意力 ； clay teaching ； attention training ； preschool children suspected with ADHD ； in-class attention

特教論壇

28期（2020 / 06 / 01）

72 - 91

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本研究旨在探討針對三位學前疑似ADHD幼兒進行陶藝教學融入注意力訓練後，改善其課堂注意力問題之成效。研究方法採單一受試法A-B-A撤回設計，受試者接受為期五週的陶藝教學，每週2次共10次，每次30分鐘。以自編之「課堂不專注行為觀察表」作為本研究成效依據，所得資料以目視分析法及Ｃ統計進行分析。另外輔以《電腦化注意力診斷測驗》前後測結果，評估受試者課堂注意力改善情形，經綜合分析得研究結果如下：一、陶藝教學改善受試者課堂注意力問題具有立即成效：（一）三位受試者課堂不專注行為百分比有顯著降低的正向趨勢，且基線期至介入期階段間，Ｃ統計Ｚ值皆達顯著水準（p＜.01），顯示具立即成效。（二）經過五週教學介入，三位受試者課堂不專注行為改變率至少達50%。二、陶藝教學改善受試者課堂注意力問題具有維持成效：（一）撤除介入教學一週後，受試者「課堂不專注行為」皆具有兩週維持效果。三、陶藝教學對受試者課堂注意力具正向影響（一）《電腦化注意力診斷測驗》前後測結果三位受試者二因素總分皆從低於轉為高於切截數。根據本研究結果，提供實務工作者實施陶藝教學及未來研究者建議。

The major purpose of this study is to find out the effect of clay teaching for attention training on the enhancement of in-class attention from three preschool children suspected with ADHD. The research method was designed to use single subject research with A-B-A design. The participants would receive a five-week, twice a week and 30 minutes clay teaching, in which each participant was been through the experiment on three stages such as baseline, intervention and maintenance phases. From the experiment, we observed each participant's in-class attention and used ＂Off- Task Behavioral Observation Scales＂ as research tool. The data were analyzed by visual analysis and C statistics. Besides, we also used ＂Computerized Attention Diagnostic Assessment＂ to assess their in-class attention during the baseline period and maintenance period. Meanwhile, the researcher made some recommendations for practical applications and suggestions for future research. The results were as follows: (1) Clay teaching had significant immediate effectiveness; (2) Clay teaching had maintain effects; (3) Clay teaching had a positive impact.

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