國小實施教師專業發展評鑑影響因素量表發展之研究：以影響組織變革環境因素、組織變革策略、教師個人特性為主

A Study on the Development of Influencing Factor Assessment Scale of Teacher Evaluation for Professional Development in Elementary Schools: Focusing on Environment Factors Influencing Organizational Change, Organizational Change Strategies and Teacher Personal Factors

10.3966/207136492016040901002

張媛甯(Yuan-Ning Chang)；郭重明(Chung-Ming Kuo)；蘇建洲(Chien-Chou Su)

教師專業發展評鑑 ； 影響因素 ； 驗證性因素分析 ； confirmatory factor analysis ； teacher evaluation for professional development ； influencing factors

師資培育與教師專業發展期刊

9卷1期（2016 / 04 / 01）

27 - 52

繁體中文

本研究旨在發展國小實施教師專業發展評鑑影響因素之評估量表，透過文獻探討瞭解國內外有關教師評鑑與其影響因素的理論與實務，以建立構念和發展題項。藉由焦點團體與項目分析進行題項的修正、篩選與確認，再運用探索性因素分析以純化測量工具；其次，採驗證性因素分析進行競爭模式的比較以選擇最簡效模式，繼而進行該模式的信效度檢定及測量恆等性驗證。研究結果發現，本量表整體模式適配度評估皆符合統計考驗，並具有二階層模式的因素結構，分為影響組織變革環境因素、組織變革策略及教師個人特性三個分量表，總計69 個測量題項。最後，依據研究結果，提供國民小學與後續研究之具體建議。

The main purpose of this study was to develop an assessment scale on influencing factor of Teacher Evaluation for Professional Development (TEPD) in elementary schools. According to the literature reviews of influencing factors for implementing teacher professional development evaluation, the construct and measuring items were developed. First, the factor structure and items of the preliminary scale were confirmed by focus group experts’ modifications and item analysis, and then exploratory factor analysis was conducted to purify the dimensions and measuring items of influencing factor for TEPD. Second, confirmatory factor analysis was employed to choose the best model by comparisons of model fits, and further its reliability and validity were tested. Results showed that the two-hierarchical factor structure of the scale was verified, and its goodness-of-fitness conformed to standard. The 69 items were divided into three subscales which included environment factors influencing organizational change, organizational change strategies, and teacher personal factors. Last, suggestions were offered for elementary schools and future research studies.

1. 江佳勳、莊雪華(2013)。國小教師參與教師專業發展評鑑之感受。師資培育與教師專業發展期刊，6(1)，81-102。
   連結：
2. 吳金香、陳世穎(2008)。國小教師對試辦專業發展評鑑態度之調查研究。學校行政，53，211-253。
   連結：
3. 李孟倫(2013)。規訓權力的實踐─以教師專業發展評鑑為分析對象。師資培育與教師專業發展期刊，6(2)，45-64。
   連結：
4. 孫志麟(2008)。學校本位教師評鑑的實踐與反思。教育實踐與研究，21(2)，63-94。
   連結：
5. 孫志麟、陳建銘(2007)。學校組織變革中的教師關注：發展階段與類型分析。師大學報，52(1)，159-180。
   連結：
6. 陳佩英、焦傳金(2009)。分散式領導與專業學習社群之建構：一所高中教學創新計劃的個案研究。教育科學研究期刊，54(1)，55-86。
   連結：
7. 游森期、余民寧(2006)。網路問卷與傳統問卷之比較：多樣本均等性方法學之應用。測驗學刊，53(1)，103-128。
   連結：
8. 馮莉雅(2014)。中小學長期推動教師專業發展評鑑之策略研究。教育資料與研究，114，61-94。
   連結：
9. 黃新民(2010)。教師專業發展評鑑之政策脈絡分析。教育與社會研究，21，83-115。
   連結：
10. 葉連祺(2010)。中小學教師專業發展評鑑觀點及實施之分析。學校行政，69，159-185。
    連結：
11. 潘慧玲、吳俊憲、張素貞(2014)。中小學教師專業發展評鑑方案之評估─學校層級與縣市區域之差異分析。教育資料與研究，114，169- 201。
    連結：
12. 教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點（2014 年11 月11 日臺教師（三）字第1030142930B 號令修正）。 [Implementation regulation of Ministry of Education funded project of teacher evaluation for professional development (2014, November 11).]
13. 教師專業發展評鑑網（2014）。辦理現況。取自http://tepd.moe.gov.tw/chinese/04_situation/00_overview.php [Website of teacher evaluation for professional development (2014). Current situation for implementation. Retrieved from http://tepd.moe.gov.tw/chinese/04_situation/00_overview.php]
14. 教育部（2014）。教育部對於推動中小學教師評鑑之說明。取自http://12basic.edu.tw/NewDetail. php?Seq=258 [Ministry of Education (2014). Explanation of Ministry of Education for promoting implementation of teacher evaluation in primary and secondary schools. Retrieved from http://12basic.edu.tw/NewDetail.php?Seq=258]
15. Aichele, D.(Ed.),Coxford, A.(Ed.)(1994).Professional development for teachers of Mathematics: 1994 yearbook.Reston, VA:National Council of Teachers of Mathematics.
16. Anderson, J. C.,Gerbing, D. W.(1988).Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach.Psychological Bulletin,103(3),411-423.
17. Avalos, B.,Assael, J.(2006).Moving from resistance to agreement: The case of the Chilean teacher performance evaluation.International Journal of Educational Research,45,254-266.
18. Bagozzi, R. P.,Yi, Y.(1988).On the evaluation for structural equation models.Journal of the Academy of Marketing Science,16(1),74-94.
19. Beerens, D. R.(2001).Evaluating teachers for professional growth: Creating a culture of motivation and learning.Thousand Oaks, CA:Corwin Press.
20. Cranston, J.(2009).Holding the reins of the professional learning community: Eight hemes from research on principals' perceptions of professional learning communities.Canadian Journal of Educational Administration and Policy,90,1-22.
21. Cummings, T. G.,Worley, C. G.(2001).Organization development and change.Boston, MA:South-Western College.
22. Daft, R.(1989).Organization theory and design.New York, NY:West.
23. Danielson, C.(2001).New trends in teacher evaluation.Educational Leadership,58(5),12-15.
24. Darling-Hammond, L.(2013).Getting teacher evaluation right: What really matters for effectiveness and improvement.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
25. Fidler, B.(1996).Strategic planning for school improvement.London:British Educational Management and Administration Society.
26. Fornell, C.,Larcker, D. F.(1981).Evaluating structural equation models with unobservable and measurement errors.Journal of Marketing Research,18(1),39-50.
27. Fuller, F. F.(1969).Concerns of teachers:A developmental conceptualization.American Educational Research Journal,6(2),207-226.
28. Goodson, I.(2001).Social histories of educational change.Journal of Educational Change,2(1),45-63.
29. Hair, J. F.,Black, W. C.,Babin, B. J.,Anderson, R. E.(2009).Multivariate data analysis.Upper Saddle River, NJ:Pearson Prentice Hall.
30. Hall, G. E.,Hord, S. M.(1987).Change in schools: Facilitating the process.Albany, NY:State University of New York Press.
31. Hall, G. E.,Hord, S. M.(2001).Implementing change: Patterns, principles, and potholes.Boston, MA:Allyn and Bacon.
32. Hall, G. E.,Shieh, W. H.(1998).A study of teachers' concerns about an innovation: Its concept, assessing technique, and implications.Journal of National Hualien Teachers College,6,23-67.
33. Jackson, D. S.(2000).The school improvement journey: Perspective on leadership.School Leadership & Management,20(1),61-78.
34. Jöreskog, K. G.,Sörbom, D.(1996).Lisrel 8: User's reference guide.Chicago, IL:Scientific Software International.
35. Keyton, J.(2005).Communication & organizational culture.London, UK:Sage.
36. Kotter, J. P.(2007).Leading change.Harvard Business Review,85(1),96-103.
37. Little, T. D.(1997).Mean and covariance structures (MACS) analysis of crosscultural data: Practice and theoretical issues.Multivariate Behavioral Research,32,53-76.
38. Livingston, K.,Robertson, J.(2001).The coherent system and the empowered individual: Continuing professional development for teacher in Scotland.European Journal of Teacher Education,24(2),183-194.
39. MacCallum, R. C.,Hong, S.(1997).Power analysis in covariance structure modeling using GFI and AGFI.Multivariate Behavioral Research,32,193-210.
40. Marsh, H. W.,Hocevar, D.(1985).Application of confirmatory factor analysis to the study of self-concept: First and higher order factor models and their invariance across groups.Psychological Bulletin,97(3),562-582.
41. Murphy, J.,Hallinger, P.,Heck, R. H.(2013).Leading via teacher evaluation: The case of the missing clothes?.Educational Researcher,42(6),349-354.
42. Noar, S. M.(2003).The role of structural equation modeling in scale development.Structural Equation Modeling,10(4),622-647.
43. Robbins, S. P.,Judge, T. A.(2007).Organizational behavior.Upper Saddle River, NJ:Pearson Education.
44. Superfine, B.(Ed.)(2014).Teacher evaluation.Chicago, IL:Research on Urban Education Policy Initiative, University of Illinois.
45. Toch, T.(2008).Fixing teacher evaluation.Educational Leadership,66(2),32-37.
46. Torres, R. T.,Preskill, H.(2001).Evaluation and organizational learning: Past, present and future.American Journal of Evaluation,88,39-53.
47. Tucker, P. D.,Stronge, J. H.(2005).Linking evaluation and student learning.Alexandria, VI:ASCD.
48. Tuytens, M.,Devos, G.(2011).Stimulating professional learning through teacher evaluation: An impossible task for the school eader?.Teaching and Teacher Education,27(5),891-899.
49. Yukl, G.(2002).Leadership in organizations.Upper Saddle River, NJ:Prentice Hall.
50. 丁一顧(2013)。教師專業發展評鑑實徵研究之回顧與展望。教育資料與研究，108，31-56。
51. 中華民國師範教育學會編(2007)。教師評鑑與專業成長。臺北市=Taipei, Taiwan:心理=Psychological。
52. 何縕琪(1999)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺灣師範大學=National Taiwan Normal University。
53. 吳和堂、黃翠蓮(2011)。國中教師專業發展評鑑態度與困境關係之研究。教育研究月刊，208，5-18。
54. 吳定(1999)。公共政策。臺北市=Taipei, Taiwan:華視文化事業公司=CTS Culture Enterprise。
55. 吳政達(1999)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立政治大學=National Chengchi University。
56. 吳錦惠、張育銓、吳俊憲(2013)。影響教師參與教師專業發展評鑑意願的原因。臺灣教育評論月刊，2(4)，80- 85。
57. 呂錘卿、陳楦政(2009)。臺中縣國民小試辦教師專業發展評鑑之現況與問題探討。2009 結合專業發展之教師評鑑國際研討會論文集
58. 李佩玲(2002)。花蓮市=Hualien, Taiwan，花蓮師範學院=National HualienNormal College。
59. 李坤調(2007)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
60. 李明堂(2003)。學校變革領導的經營理念與策略。現代教育論壇，10，300-309。
61. 李俊湖(2007)。從教師評鑑談教師專業發展評鑑。研習資訊，24(1)，139-148。
62. 林俊傑(2011)。高雄市=Kaohsiung, Taiwan，國立高雄師範大學=National Kaohsiung Normal University。
63. 林煥民(2007)。我國推行教師專業評鑑政策之研究。教育政策論壇，10(3)，103-142。
64. 施俊名、吳裕益(2008)。「大學生身心健康量表」構念效度驗證之研究。教育研究與發展期刊，4(4)，201- 229。
65. 洪劭品(2007)。新竹市=Hsinchu, Taiwan，國立新竹教育大學=National Hsinchu University of Education。
66. 洪瑞富(2008)。臺中市=Taichung, Taiwan，國立臺中教育大學=National Taichung University of Education。
67. 洪瑛璘(2001)。高雄市=Kaohsiung, Taiwan，高雄師範大學=National Kaohsiung Normal University。
68. 孫國華(1997)。高雄市=Kaohsiung, Taiwan，國立高雄師範大學=National Kaohsiung Normal University。
69. 秦夢群、陳清溪、吳政達、郭昭佑(2013)。教師專業發展評鑑實施成效之調查研究。教育資料與研究，108，57-84。
70. 張素貞(2009)。中小學試辦教師專業發展評鑑計畫之省思─專家夥伴的觀點。教育資料與研究，89，49-70。
71. 張素貞、林和春(2006)。面對教師專業發展評鑑試辦計畫：提升中小學教師參與誘因之研究。中等教育，57(5)，36-58。
72. 張德銳(2013)。教師專業發展評鑑的檢討與展望─實踐本位教師學習的觀點。教育資料與研究，108，1-30。
73. 張德銳(2009)。中小學教師專業發展評鑑實施問題與解決策略。研習資訊，26(5)，17-24。
74. 張德銳、周麗華、李俊達(2011)。推動教師專業發展評鑑方案之影響因素研究─以台北市一所小學為例。市北教育學刊，38，1-24。
75. 教育部(2006)。試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊。臺北市=Taipei, Taiwan:教育部=Author。
76. 陳鳳如、羅文蓉(2011)。中部地區國小教師未參與教師專業發展評鑑之探究。教育研究月刊，208，20-34。
77. 陳慶瑞(2003)。變革領導：一所國小組織變革的回溯分析。國民教育研究，7，1-17。
78. 馮莉雅(2010)。教師專業發展評鑑的實施與成效：以高雄市國小為例。教育研究學報，44(2)，85-109。
79. 黃芳銘(2007)。結構方程模式：理論與應用。臺北市=Taipei, Taiwan:五南=Wu- Nan。
80. 楊振昇(2009)。教育組織變革與學校發展研究。臺北市=Taipei, Taiwan:五南=Wu-Nan。
81. 廖春文、林淑貞(2005)。組織變革浪潮中國民小學校長變革領導行為之研究─以中部四縣市為例。國民教育研究集刊，13，17-35。
82. 潘慧玲、王麗雲、張素貞、吳俊憲、鄭淑惠(2010)。教育部委託之專案研究成果報告教育部委託之專案研究成果報告,臺北市=Taipei, Taiwan:教育部=Ministry of Education。
83. 潘慧玲、高嘉卿(2012)。台北市國民小學試辦教師專業發展評鑑之成效分析：理論導向評鑑取徑之應用。教育政策論壇，15(3)，133-166。
84. 謝文豪(2004)。學校變革領導。教育研究月刊，119，66-79。
85. 顏國樑(2003)。從教師專業發展導向論實施教師評鑑的策略。教育資料集刊，28，259-286。

1. 馮莉雅,曾素秋,陳昭宇(2020)。以系統動態學觀點探討影響中小學教師專業發展因素：以教學訪問教師計畫為例。課程與教學，23(4)，153-196。
2. (2017)。中小學教師專業發展評鑑規準修訂之研究。教育行政與評鑑學刊，22，125-156。
3. (2022)。國小教師專業成長量表編制之研究。臺東大學教育學報，33(2)，35-70。