《薩拉曼卡宣言與特殊需求教育行動綱領》翻譯：融合教育檢視與反思（二）

Rethinking Inclusive Education: Reviewing the Translation of the Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education (2)

10.6217/SEQ.2016.139.35-41

呂依蓉(I-Jung Lu)

薩拉曼卡宣言 ； 融合教育 ； The Salamanca Statement ； inclusive educationy

特殊教育季刊

139期（2016 / 06 / 01）

35 - 44

繁體中文

《薩拉曼卡宣言與特殊需求教育行動綱領》（The Salamanca Statement andFramework for Action on Special Needs Education）與臺灣融合教育推行有許多相似以及值得參考之處。因此本文旨在透過宣言與行動綱領的翻譯呈現以及將臺灣推行融合的現狀與宣言和行動綱領的比較，邀請讀者反思臺灣在融合教育上的發展。

Many similarities of inclusive education concepts were found in the Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education and the current inclusive education movement in Taiwan. Thus, this article aims to invite the readers to rethink about current Taiwanese inclusion educational policy through reflecting on a selected part of the translation of the Statement and Framework of Action and also its comparison with the current practice of inclusive education in Taiwan.

1. 鄭津妃(2012)。臺灣特教與普教的現況與未來：繼續統合或行動融合。特殊教育季刊，124，21-28。
   連結：
2. 羅丰苓、盧台華(2015)。國中融合教育中身心障礙受凌學生遭受普通班同儕霸凌現況及原因之研究―以一所國中為例。中華輔導與諮商學報，42，1-34。
   連結：
3. 教育部（2015）：104 年度特殊教育統計年報。臺北：國家圖書館
4. Individuals with Disabilities Education Act of 2004. 20 U. S. C. §1400 et seq. (2004).
5. Engsig, T, T.,Johnstone, C, J.(2015).Is there something rotten in the state of Denmark? The paradoxical policies of inclusive education -lessons from Denmark.International Journal of Inclusive Education,19(5),469-486.
6. Hunt, P. F.(2011).Salamanca Statement and IDEA 2004: possibilities of practice for inclusive education.International Journal of Inclusive Education,15(4),461-476.
7. Jorgensen, M, A.,Hoffmann, J.(2003).History of the No Child Left Behind Act of 2001 (NCLB).San Antonio:Pearson Education.
8. UNESCO(1994).The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education.Salamanca:UNESCO.
9. UNESCO(1999).Salamanca Five Years On. A Review of UNESCO Activities in the Light of the Salamanca Statement and Framework for Action. Adopted at the World Conference on Special Needs Education: Access and Quality.Paris:UNESCO.
10. UNESCO(1990).The World Declaration on Education for All and Framework for Action to Meet Basic Learning Needs.Thailand:UNESCO.
11. 王文科(1995)。特殊教育導論。臺北:心理。
12. 林美貴(2001)。融合教育政策與實際。融合教育學術論文集
13. 洪儷瑜(2014)。邁向融合教育之路—回顧特殊教育法立法三十年。中華民國特殊教育學會年刊，103，21-32。
14. 張嘉文(2008)。融合在教育脈絡中的定義與爭論。中華民國特殊教育學會年刊，57-86。
15. 張蓓莉(2009)。臺灣的融合教育。中等教育，60(4)，8-18。
16. 鈕文英(2006)。融合教育的理念與作法（上）。高雄:復文。

1. 郝佳華(2021)。國民中學融合環境中身障生之「霸凌議題」探討，融合乎？標記乎？霸凌乎？。特殊教育發展期刊，72，35-50。
2. 李翠玲(2016)。重度與多重障礙學生之融合教育議題與案例探討。特殊教育發展期刊，62，15-22。
3. 李俊葳(2017)。高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位與人員進用辦法之研究―以分散式資源班及巡迴輔導班學生人數為探討中心。學校行政，110，180-194。
4. 林婉琛,朱思穎(2021)。學前融合課程調整之教學實務探討。特殊教育季刊，160，43-51。
5. 鄭鈺清,吳怡慧(2018)。以繪本提升國小身障生同儕接納之教學設計探討。特殊教育發展期刊，66，19-32。
6. (2024)。國小學生學習問題檢核評估量表編製之研究。特教論壇，36，1-25。
7. (2024)。迎向多元、公平與共融的教育發展趨勢－以IB學程推動經驗為例。中等教育，75(3)，83-100。