幼兒教師多元智能表現、教育信念與班級實務之相關研究

The Relationship among Multiple Intelligences Performance, Educational Belief and Classroom Practices of Preschool Teachers

10.3966/181665042013030901004

鄭博眞(Bor-Jen Jeng)

多元智能表現 ； 多元智能教育信念 ； 多元智能班級實務幼兒教師 ； multiple intelligences ； multiple intelligences educational belief ； multiple intelligences classroom practices ； preschool teachers

教育研究與發展期刊

9卷1期（2013 / 03 / 31）

81 - 115

繁體中文

本研究旨在探討幼兒教師多元智能表現、教育信念與班級實務之概況、背景差異，以及關聯性。研究者以臺灣地區727位幼兒教師為研究對象，使用「幼兒教師多元智能量表」、「幼兒教師多元智能教育信念量表」、「幼兒教師多元智能班級實務量表」等工具蒐集實證資料，再透過變異數分析及結構方程模式等進行統計處理。研究發現：幼兒教師的多元智能表現、教育信念及班級實務均在中高程度。參加多元智能研習經驗是影響幼兒教師多元智能表現、教育信念及班級實務的重要變項。幼兒教師的多元智能表現顯著影響其教育信念與班級實務。根據研究結果，本研究提出幾點建議，供幼教實務及未來研究作參考。

The purpose of the study was to explore the status, backgrounds differences and correlations among multiple intelligences, multiple intelligences educational belief and classroom practices of preschool teachers. The participants were 727 preschool teachers in Taiwan. The scales of multiple intelligences, multiple intelligences educational belief and classroom practices were designed before collecting empirical data. The data were analyzed by multivariate analysis of variance (MANOVA) and structural equation modeling (SEM). The major findings were as follows: (a) the multiple intelligences, multiple intelligences educational belief and classroom practices performances of the preschool teachers were middle-high level; (b) experience of participating in multiple intelligences workshops was an important variable which influenced preschool teachers' multiple intelligences, multiple intelligences educational belief and classroom practices; (c) the multiple intelligences educational belief and classroom practices of the preschool teachers were significantly influenced by multiple intelligences. Based on the findings, suggestions for early childhood education practices and further research are provided.

1. 莊麗娟(2006)。幼兒重量概念多元智能取向科學學習系統之建構。教育研究集刊，52(1)，59-62。
   連結：
2. 陳埩淑(2004)。多元智能理論融入幼兒品格教育課程與教學之研究。花蓮師院學報，18，91-112。
   連結：
3. (1987).The schools we've got, the schools we need.Washington, DC:Council of Chief State School Officers and the American Association of Teacher Education.
4. Shearer, B.(2006).Using a multiple intelligences assessment to facilitate teacher development.Retrieved from http://www.miresearch.org/files/Teacher_Development.doc
5. Chan, D.W.(2003).Multiple intelligences and perceived self-efficacy among Chinese secondary school teachers in Hong Kong.Educational Psychology,23(5),521-533.
6. Cohen, J.(1988).Statistical power analysis for the behavioral sciences.Hillsdale, New Jersy, CA:Erlbaum.
7. Fogarty, R.(Ed.),Bellanca, J.(Ed.)(1995).Multiple intelligences: A collection.Palatine, Illinois:IRI/Skylight.
8. Fornell, C.,Larcker, D.F.(1981).Structural equation models with unobservable variables and measurement error.Journal of Marketing Research,18(1),39-50.
9. Gannon, M.(2004).The Immaculata University.
10. Gardner, H.(1983).Frames of mind: The theory of multiple intelligences.New York, NY:Basic Books.
11. Gardner, H.(1993).Multiple intelligences: The theory in practice.New York, NY:Basic Books.
12. Gardner, H.(1991).The unschooled mind: How children think and how schools should teach.New York, NY:Basic Books.
13. Gardner, H.(1999).Intelligence reframed: Multiple intelligence for the 21st century.New York, NY:Basic Books.
14. Gardner, H.(1999).The disciplined mind: What all students should understand.New York, NY:Basic Books.
15. Gold, A.W.(2002).The Louisville University.
16. Hassan, K.E.,Maluf, G.(1999).An application of multiple intelligences in a Lebanese.Early Children Education Journal,27(1),13-20.
17. Jung, T.,Kim, M.H.(2005).The application of multiple intelligences theory in South Korea: The project spectrum approach for young children.School Psychology international,26(5),581-594.
18. Kagan, D.M.,Smith, K.E.(1988).Beliefs and behaviors of kindergarten teacher.Educational Research,30(1),26-35.
19. Kelloway, E.K.(1998).Using LISREL For structural equation modeling: A researcher's guide.Thousand Oaks:Sage.
20. Kline, R.B.(1998).Principles and practice of structural equation modeling.New York, NY:The Guilford Press.
21. Lazear, D.(2000).Pathways of learning: Teaching students and parents about multiple intelligences.Palatine, Illinois:IRI/Skylight Publishing.
22. Lazear, D.(1998).The rubric way: Using multiple intelligences to assess understanding.Palatine, Illinois:IRI/ Skylight.
23. Madsen, K.A.(1997).The Nebraska University.
24. Merrefield, G.E.(1997).Three Billy goats and Gardner.Educational Leadership,55(1),58-61.
25. Nunnally, J.C.(1978).Psychometric theory.New York, NY:McGraw-Hill.
26. Shearer, B.(1996).The MIDAS: A professional manual.Kent, OH:MI Research and Consulting.
27. Sweeney, D.E.B.(1999).The Walden University.
28. Torff, B.(Ed.)(1997).Multiple intelligences and assessment: A collection of articles.Arlington Heights, IL:SkyLight.
29. Vialle, W.J.(1991).The South Forida University.
30. 中華醫事學院幼兒保育系編(2006)。幼兒保育專業發展：理論與實務。臺北市:華騰。
31. 王正珠(2001)。碩士論文(碩士論文)。新竹市，國立新竹師範學院。
32. 王怡又、楊雯齡、鄭博真(2005)。臺灣、香港、澳門和大陸幼兒教育課程之比較。華醫學報，23，15-38。
33. 王珮玲(2004)。中華民國教育年報。臺北市:教育部。
34. 包織文(2005)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，銘傳大學。
35. 朱家雄(2006)。幼兒園課程。臺北市:五南。
36. 吳武典(2008)。多元智能量表（丙式）（CMIDAS-C）指導手冊。臺北市:心理。
37. 吳齊殷譯、DeVellis, R. F.(1999)。量表的發展－理論與應用。臺北市:弘智。
38. 李平譯、Armstrong, T.(2004)。經營多元智慧－開啟以學生為中心的教學。臺北市:遠流。
39. 周淑惠(2006)。幼兒園課程與教學－探究取向之主題課程。臺北市:心理。
40. 周淑惠(1996)。行政院國科會專題研究成果報告行政院國科會專題研究成果報告,行政院國科會。
41. 邱麗雅(2000)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立臺北師範學院。
42. 張孝筠、張明麗(2004)。兒童局幼兒園出生至五歲幼兒發展與學習活動綱要第一期專案研究報告。0-3歲嬰幼兒保育國際研討會
43. 張純子(2004)。碩士論文(碩士論文)。臺南市，國立臺南師範學院。
44. 張湘君(1999)。多元智能理論與國小英語教師專業成長。21世紀英語師資培育：教師專業化的新觀點研討會
45. 張新仁編(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市:心理。
46. 莊雯心(2002)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，臺北市立師範學院。
47. 陳淑敏(2004)。幼兒教師教學信念與教學行為之探究。屏東師院學報，21，1-36。
48. 陳淑敏(1993)。從發展合宜課程的實施看我國幼教現況。教育研究資訊，1(4)，47-56。
49. 曾宛琳(2011)。碩士論文(碩士論文)。彰化市，國立彰化師範大學。
50. 黃友陽(2006)。碩士論文(碩士論文)。臺中縣，朝陽科技大學。
51. 黃娟娟(2003)。碩士論文(碩士論文)。嘉義縣，國立中正大學。
52. 葉玉珠(2005)。行政院國科會專題研究成果報告行政院國科會專題研究成果報告,行政院國科會。
53. 鄭博真(2009)。幼兒園課程與教學創新。新北市:新文京。
54. 鄭博真(2003)。多元智能理論及其在課程、教學與評量革新之應用。初等教育學報，16，111-142。
55. 鄭博真(2006)。幼兒教師多元智能與多元智能教育態度之相關研究。臺南大學教育研究學報，40(1)，99-123。
56. 鄭博真、王怡又(2006)。幼兒教師多元智能分布、成長經驗與實務影響之研究。華醫學報，25，79-95。
57. 鄭博真、張純子(2005)。運用圖畫書培育幼兒多元智能之行動研究。華醫學報，22，37-56。
58. 盧明、黃淑苓(1995)。行政院國科會專題研究成果報告行政院國科會專題研究成果報告,行政院國科會。
59. 戴文青(2005)。從深層結構論臺灣幼兒園教師專業認同轉化的可能性。南大學報，39(2)，19-42。

1. 劉乙儀(2023)。教師信念之析論－以中部一所新設幼兒園為例。臺北海洋科技大學學報，14(1)，139-158。