師資培育白皮書發布後師資職前培育和教師專業發展之省思

Reflections on the Pre-Service Teacher Education and the Teacher Professional Development after the Publication of the Teacher Education White Paper

10.3966/181665042019031501001

林政逸(Jeng-Yi Lin)

師資培育 ； 師資培育白皮書 ； 教師專業標準 ； teacher education ； Teacher Education White Paper ； teacher professional standards

教育研究與發展期刊

15卷1期（2019 / 03 / 31）

1 - 28

繁體中文

我國2012年發布「師資培育白皮書」，以「師道、責任、精緻、永續」為核心價值，培養具有教育愛、專業力與執行力之新時代良師，作為發布後10年我國師資培育發展的施政藍圖。本文透過文獻探討及分析相關文件，從政策執行的角度來分析師資培育之相關政策與衍生之問題，檢視師資培育白皮書重點政策落實的情形，研究發現如下：一、師資培育白皮書政策已陸續實施並有具體成果。二、教師專業標準指引已發布，但內容仍有修正之必要。三、師培政策推動聚焦於師資職前培育階段，教師專業發展階段之師培政策推動較少。四、缺少教師進修研習具體內容之規範。五、師資培育公費制度朝優質化與專業化方向發展。

In 2012, the Ministry of Education in Taiwan published the ＂White Paper on Teacher Education＂. The White Paper took ＂ethics, responsibility, exquisiteness, Sustainability＂ as the core values to cultivate in the new era of teachers with educational love, professionalism, and execution in mind. It was also served as a blueprint for the implementation of teacher education policies within the decade after the publication of the White Paper. The study conducted literature review and analyzed relevant documents to explore relevant teacher education policies, as well as analyzed the policies of teacher education from the perspective of policy implementation. The study also examined the implementation of key teacher education policies. The research conclusions are as follows: 1. The policies of the Teacher Education White Paper have been implemented accordingly and concrete results have been shown. 2. Teacher Professionalism Standards Guidelines has been promulgated, yet further revision on the details is necessary. 3. The implementation of teacher education policies focuses on pre-service teacher education, but the relatively policies concerning teacher professional development are insufficient. 4. Lack of regulations for the specific contents of in-service training for teachers. 5. The teacher education scholarship system is developing towards quality and specialization.

1. 林思騏,陳盛賢(2018)。從歷史制度論觀點剖析教師專業發展評鑑的政策變遷與延續。師資培育與教師專業發展期刊，11(3)，61-81。
   連結：
2. 梁福鎮(2010)。當前德國師資培育政策與改革方案研究。教育科學期刊，9(1)，107-123。
   連結：
3. 符碧真,黃源河(2016)。實地學習：銜接師資培育理論與實務的藥方？。教育科學研究，61(2)，57-84。
   連結：
4. 鄭崇趁(2015)。教師學與新師資培育政策－一個「責任良師」造就「責任公民」的新世代。師資培育與教師專業發展期刊，8(2)，25-40。
   連結：
5. 賴清標(2003)。師資培育開放十年回顧與前瞻。師友月刊，435，8-17。
   連結：
6. 十二年國民基本教育課程綱要總綱發布版（2014）。
7. 行政院公報（2012）。幼兒教育幼兒保育相關系所科與輔系及學位學程學分學程認定標準修正草案總說明，18（142）。取自 https://gazette2.nat.gov.tw/EG_FileManager/eguploadpub/eg023150/ch05/type3/gov40/num12/images/Eg01.pdf
8. 國家教育研究院電子報（2018）。107 年 TASAL 素養導向評量設計講師培訓工作坊。取自 https://epaper.naer.edu.tw/index.php?edm_no=175&content_no=3069
9. Holmes Group(1990).Tomorrow's schools: Principles for the design of professional development schools.East Lansing, MI:Author.
10. Hsieh, F.-J.,Wang, T.-Y.,Hsieh, C.-J.,Tang, S.-J.,Chao, G.(2010).,未出版
11. Kivinen, O.,Rinne, R.(1998).Methodological challenges for comparative research into higher education.Interchange,29(2),121-136.
12. National Board for Professional Teaching Standards (2016). Five Core Propositions of the National Board for Professional Teaching Standards. Retrieved from https://www.nbpts.org/standards-five-core-propositions/
13. U.K. Department for Education(2011). Teachers’ standards. Retrieved from https://www.gov.uk/government/publications/teachers-standards
14. U.K. Department for Education(2010).The importance of teaching: The schools white paper 2010.
15. U.S. Department of Education (2016). Race to the Top Fund. Retrieved from https://www2.ed.gov/programs/racetothetop/index.html?exp=0
16. 王聰輝(2005)。新北市，淡江大學教育科技學系。
17. 吳文星(1983)。臺北市，國立臺灣師範大學歷史研究所。
18. 吳武典(2004)。師資培育與教師專業的挑戰。教師專業發展問題研究－理念、問題與革新，臺北市:
19. 吳武典,楊思偉,周愚文,吳清山,高熏芳,符碧真,陳木金,方永泉,陳盛賢(2005)。教育部委託專案報告教育部委託專案報告,臺北市:中華民國師範教育學會。
20. 吳清山(2010).師資培育研究.臺北市:高等教育.
21. 吳清基（編）,黃嘉莉（編）(2016).教師專業標準、發展與實踐.臺北市:中華民國師範教育學會.
22. 林志成,張淑玲(2010)。師資培育的回顧省思與前瞻展望。師資培育的危機與轉機，臺北市:
23. 林新發,鄧珮秀(2012)。我國中小學師資培育政策的回顧與展望。師資培育黃金十年，臺北市:
24. 紀金山(2008)。臺灣師資培育制度改革論述的社會分析。臺灣教育社會學研究，8(2)，47-85。
25. 孫志麟(2002)。專業發展學校：理念、實務與啟示。國立臺北師範學院學報，15，557-584。
26. 徐慧如(2016)。臺北市，臺北市立大學教育行政與評鑑研究所。
27. 秦夢群(1997).教育行政－實務部份.臺北市:五南.
28. 張德銳(2012)。教師專業發展評鑑的檢討與展望－實踐本位教師學習的觀點。教育資料與研究，108，1-30。
29. 張德銳,丁一顧(2005)。我國師資培育制度的回顧與前瞻。研習資訊雙月刊，22(6)，30-36。
30. 教育部（2016d）。提升教師專業，教育部修訂師資培育法。教育部電子報，743。取自 https://epaper.edu.tw/topical.aspx?period_num=743&topical_sn=954&page=1
31. 教育部（2019）。終身學習的教師圖像。取自 https://eb1.hcc.edu.tw/edu/pub/index_show.php?id=79663&org=1
32. 教育部（2017c）。教育部補助師資培育之大學辦理精進師資素質及特色發展計畫。取自 http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL001598
33. 教育部（2017b）。國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則，取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL008932
34. 教育部（2017a）。教育部部務會報通過「師資培育法」修正草案。取自 http://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=E6E22046F04F1C05
35. 教育部（2016c）。中華民國師資培育統計年報（民國 105 年）。臺北市：作者。
36. 教育部(2016).中華民國教師專業標準指引.臺北市:作者.
37. 教育部(2012).中華民國師資培育白皮書.臺北市:作者.
38. 教育部（2016b）。教師專業發展評鑑將於 106 學年度起轉型為教師專業發展支持系統。取自 https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=55BD57743E88E277
39. 教育部十二年國教新課綱審議及推動專案辦公室（2018）。對準新課綱的師資培育課程與教學啟動～與中小學夥伴攜手研發教材教法。國教課綱向前行電子報，16，取自 http://newsletter.edu.tw
40. 梁福鎮(2014)。當前我國師資培育的挑戰與對策。教師教育期刊，3，1-19。
41. 符碧真(2000)。師資培育制度的回顧與展望。教育研究，70，24-28。
42. 黃乃熒（編）(2006).教育政策科學與實務.臺北市:心理.
43. 黃政傑(2006)。迅速改善師資培育公費及助學金制度。師友月刊，466，27-31。
44. 黃嘉莉(2016)。教師專業標準的發展及其運用之研究。教師專業標準、發展與實踐，臺北市:
45. 楊思偉（編）(2013).各國小學師資培育制度與教育專業課程研究.臺北市:五南.
46. 楊思偉,陳盛賢(2016)。國小教師專業標準發展過程與成果之分析。教師專業標準、發展與實踐，臺北市:
47. 楊深坑（編）,黃嘉莉（編）(2011).各國師資培育制度與教師素養現況.臺北市:教育部.
48. 潘慧玲(2014)。探思教師專業標準之發展與運用。教育研究月刊，243，5-19。
49. 羅德水（2016）。最有感的政策教師專業發展評鑑退場。取自https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/266/article/4869

1. 蔡沂蓁,潘義祥,李宏文(2021)。體育教師專業成長之路－以自我實現及自我設限理論為取向。臺灣運動教育學報，16(2)，33-56。
2. 陳斐卿(2021)。操作型教師研習的網絡效果：行動者網絡理論視角。教育研究集刊，67(4)，39-79。
3. 湯家偉,王俐淳(2020)。臺灣師資培育公費制度（乙案）之利害關係人取向政策評估。教育研究與發展期刊，16(2)，1-30。
4. 掌慶維,李宏盈(2022)。設計思考對體育師資生學習如何教學之探討。中華體育季刊，36(1)，35-45。
5. 鄭漢吾,楊彥均(2023)。「臨床教學循環」運用於師資生教育實踐課程之探究－以體育教材教法為例。體育學報，56(S)，59-78。
6. 鍾宜君,楊琬琳(2020)。批判教育學視角下實習教師的實習困境與因應策略。教育研究與發展期刊，16(2)，31-61。
7. (2020)。中小學教師社會地位、工作滿意與離職意圖之變遷：1997年與2015年之比較。教育與心理研究，43(2)，95-127。
8. (2023)。台美兩國教學實習法規與實務運作的探究與比較。教育科學期刊，22(2)，21-50。