合作學習的教學策略

Teaching Strategies for Cooperative Learning

10.6231/CME.1998(7)15

劉秀嫚(Show-Mann Liou)

公民訓育學報

7期（1998 / 07 / 01）

285 - 294

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「合作」是人類賴以生存的法則。社會心理學家對人類合作行為的研究可溯自1920年代，而真正將合作之原理應用於班級教學，則起於1970年代。據國外大量實證研究發現，合作學習被廣泛應用於各年級、各學科，不同國度的班級教學；從傳統的讀、寫、算到新近的電腦輔助教學；從不同種族、社會階層的學生到迴歸主流的特殊兒童。證據顯示合作學習對學生學習成就、動機與態度均產生積極效果，甚至對增進團體間的人際關係、班級氣氛、改善社會技巧、種族關係亦有顯著效果。筆者有鑑於國內因升學主義掛帥造成教育環境充斥著競爭，以及學校教學多侷限於傳統的教學法，為使教學更趨多元化，因此推廣新的教學模式，營造一個合作的學習環境，是教育上刻不容緩，也是筆者義不容辭的事。本文首先探討合作學習的涵義及其與傳統教學的比較；其次，探討合作學習的發展及理論基礎；再次介紹合作學習的方法；最後，以合作學習教學時所可能遭遇之困難及解決途徑作為全文之結語。

1. 林方婷(2017)。資訊融入團隊導向學習高職經濟學課程學習成效與學習動機研究。淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班學位論文。2017。1-160。 
2. 李瑜珍(2022)。探討運用世界咖啡館會談方式對國中生涯規劃議題融入綜合活動領域課程之影響。屏東科技大學技職教育研究所學位論文。2022。1-199。 
3. 陳娟娟(2016)。合作學習法對屏東縣國中八年級學生英語科學習之影響。屏東科技大學技職教育研究所學位論文。2016。1-117。