DOI
是数位物件识别码
(
D
igital
O
bject
I
dentifier
)
的简称,
为物件在网路上的唯一识别码,可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例,此文献的永久连结便是:
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置,永久连结所指向的位置皆会即时更新,不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式,可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结,并给予使用者跨平台的良好使用经验,目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解,请参考 ( ) 。
ACI:
数据来源:Academic Citation Index,简称ACI
台湾最大的引用文献资料库,目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献,总期刊量超过690种,每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众,并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数(5-Year Impact Factor):某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式:(前五年发表论文在统计年的被引用次数)÷(前五年论文产出论文总篇数)
例如:A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章?
为提供读者最前线之学术资讯,于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前,率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯,但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号,不论预刊或正式出版皆不会改变,读者可点击DOI连结,或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章?
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异):
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
Effects of Learning Strategies of Different Knowledge Representation on Science Learning
于富云(Fu-Yun Yu) ; 陈玉欣(Yu-Shin Chen)
科学教育学刊 ; 15 卷 1 期 (2007 / 02 / 01) , P99 - 118
繁体中文 DOI: 10.6173/CJSE.2007.1501.05
知识表徵 ; 後设认知策略 ; 概念构图 ; 摘要 ; 学习策略 ; Knowledge Representation ; Metacognitive Strategy ; Concept Mapping ; Summarization ; Learning Strategy
- 吴裕圣、曾玉村(2003)。概念构图教学策略对小五学生科学文章理解及概念构图能力之影响。教育研究集刊,49(1),135-169。
连结: - BouJaoude, S.,Attieh, M.(2003).The effect of using concept maps as student tools on achievement in chemistry.Paper presented t Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching,Philadelphia, PA:
- Brown, A. L.,Day, J. D.(1983).Macrorules for summarizing texts: The development of expertise.Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior,22,1-14.
- Brown, A. L.,Day, J. D.,Jones, R. S.(1983).The development of plans for summarizing texts.Child Development,54,968-979.
- Brown, A.,F. E. Weinert,,R. H. Kluwe (Eds.)(1987).Metacognition, motivation, and understanding.Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates.
- 洪文东(2011)。空间主题教学活动对幼儿空间概念学习与认知之影响。美和学报,30(1),125-146。
- 刘世雄(2010)。运用高层次认知策略於数位多媒体教学之研究。课程与教学,13(2),155-188。
- 罗淑琼、林晓雯(2012)。国小学童科学探究学习策略量表的编制与发展。科学教育学刊,20(6),515-538。
- 凃金堂(2015)。数学後设认知量表之发展与信效度考验。教育心理学报,47(1),109-131。
- 萧淳浩、黄耀萱、曾一侦、庄秋兰、李文瑜(2018)。以建模导向课程促进海洋永续观点发展之初探。环境教育研究,14(1),117-158。