科學探究能力評量之標準設定與其效度檢核

林小慧; 吳心楷

doi:10.6251/BEP.201903_50(3).0005

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doi:DOI 号

来源数据

P473 - 502

社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6251/BEP

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科学探究能力评量之标准设定与其效度检核

Validating the Standard Setting on Multimedia-based Assessment of Scientific Inquiry Abilities

林小慧(Hsiao-Hui Lin) ；吴心楷(Hsin-Kai Wu)

教育心理学报； 50 卷 3 期 (2019 / 03 / 01) ， P473 - 502

繁体中文 DOI： 10.6251/BEP.201903_50(3).0005

科学探究能力；效度验证；标准设定； Bookmark标准设定法； Bookmark ； Scientific inquiry abilities ； Standard setting ； Validation

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摘要 │ 参考文献 (44) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

This study developed a standard setting for Grade 11 of the Multimedia-based Assessment of Scientific Inquiry Abilities (MASIA) based on three levels of standard performance descriptions: below basic, basic, and proficient. The study also used a bookmark to identify the cut-off scores. Furthermore, the study discussed the correct degree of the MASIA standard, which depends on multiple levels of evidence, namely procedural, internal, and external evidence for validity. First, the result of the procedural evaluation for validity showed that the standard setting of scientific inquiry abilities adopted in this study is supported by the procedural evidence for validity. Second, the result of the internal evaluation for validity showed that the standard error of each performance level that participants reached in rounds one and two were within an acceptable range (standard error [SE] ＜ 0.12), thus indicating good intra-rater consistency. The consistency within the standard-setting method was evaluated using the standard error of the sample mean based on the median of the cut-off scores from round two. The result showed that the standard error of every performance level was within an acceptable range (SE ＜ 0.12), thus denoting high consistency within the results of the standard-setting method. Third, the inter-rater consistency of the standard setting was examined using an independent sample t test, and the results showed that none the cut-off scores set by the participants of different groups reached statistical significance. Therefore, the standard setting of scientific inquiry abilities can be supported by internal evidence for procedural validity. Finally, this study treated the quasi-setting results derived from the cluster analysis as convergent validity-based evidence to assess external validity. The results showed that the correlation coefficient of the three performance levels of the students differentiated by two standard-setting methods reached statistical significance, thus indicating that those who judged the performance levels of the students had a certain degree of consistency. Moreover, a discriminant analysis was conducted to determine the consistency of the standard settings, and the results revealed that the consistency of the factors classified into ＂observing and questioning,＂ ＂planning and experimenting,＂ ＂analyzing and concluding,＂ and ＂reasoning and arguing＂ were in the following sequence: 79.50%, 86.00%, 100.00%, and 89.90%. In the present study, the cut-off scores obtained by the bookmark presented high discrimination for each performance level category and can be supported using external evidence for validity. These results suggest that the bookmark standard setting of scientific inquiry abilities are appropriate and effective.

参考文献 ( 44 ) 〈TOP〉

吴宜芳, Y. F.,邹慧英, H.,林娟如, J. R.(2010)。标准设定效度验证之探究：以大型數学学习成就评量为例。测验学刊，57(1)，1-27。
连结：
林小慧, H. H.,林世华, S. H.,吴心楷, H. K.(2018)。科学能力的建构反应评量之发展与信效度分析：以自然科光学为例。教育科学研究期刊，63(1)，173-205。
连结：
陈慧娟, H. J.(2015)。「师生共同增能」与「学生增能」教学实验方案促进偏远地区国中学生知识信念，自我调整策略与科学学习成就之比较研究。教育科学研究期刊，60(4)，21-53。
连结：
谢名娟, M. C.,谢进昌, J. C.,林世华, S. H(2013)。不同方法设定英文科决断分数之实务性研究。测验学刊，60(3)，519-544。
连结：
Angoff, W. H.(1984).Scales, norms, and equivalent scores.Princeton, NJ:Educational Testing Service.

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

林小慧(Hsiao-Hui Lin);郭哲宇(Che-Yu Kuo);吴心楷(Hsin-Kai Wu)(2021)。学生学习投入、好奇心、教师集体层级变项与科学探究能力的关系：跨层级调节式中介效果之探讨。教育科学研究期刊。66(2)。75-110。

国际计量

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