多元教學活動在創造力課程上的整合應用

Cynthia Chun-Yu Hsieh

doi:10.53106/101632122024060127008

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doi:DOI 号

来源数据

P13 - 32

工程学 > 土木与建筑工程

DOI： 10.6377/JA

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多元教学活动在创造力课程上的整合应用

The Integrated Application of Multiple Teaching Activities in Creativity Course

谢淳钰(Cynthia Chun-Yu Hsieh)

建筑学报； 127_S 期 (2024 / 06 / 30) ， P13 - 32

繁体中文;英文 DOI： 10.53106/101632122024060127008

多元教学活动；创造力学习模式；问题导向学习；在地实践； Multiple Teaching Activities ； Creativity Learning Model ； Problem-based Learning ； Local Practice

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摘要 │ 参考文献 (69) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Design education amid the COVID-19 pandemic has entered a new era. Students, engaged in cross-time zone and cross-disciplinary learning, are grappling with the challenge of effectively integrating various emerging teaching methods. The goal is to avoid excessive emphasis on practical application and prevent lapsing into unidirectional learning. This has become a critical topic in the field of design education. This study selects a theory-driven graduate-level creativity course as its context. Problem-Based Learning (PBL) and local practice are the primary teaching methods. Four types of teaching activities are incorporated: 1. Problem-oriented games, 2. Flipped classroom discussions, 3. Local community practices, and 4. Creative design implementation. The main purpose of this study is twofold: firstly, to investigate the impact of diverse teaching activities on inspiring creativity, fostering learning interest, and influencing learning effectiveness in comparison to traditional teaching methods. Secondly, to explore the preliminary models of integrating diverse teaching activities into a creativity curriculum, outlining the arrangement of different activities within the curriculum framework. The results reveal that diverse teaching activities gain students' trust, with each activity contributing beneficially to different indicators of student learning effectiveness. They enhance students' understanding motivation and promote deep learning, thereby addressing contemporary students' confusion in the process of creating digital media. The fluctuation observed between learning effectiveness and interest-triggering activities underscores the importance of activity design difficulty and the amount of absorbable knowledge as crucial factors influencing the success of teaching activities. Following the completion of the course, almost half of the students increased their self-directed reading on creativity and aesthetics by 1-3 hours, while one-third increased it by 4-6 hours. This affirms that employing diverse blended teaching activities as an innovative model for design theory courses holds positive implications for revitalizing teaching activities in the future.

参考文献 ( 69 ) 〈TOP〉

尤煌杰, H. C.(2007)。「以问题为基础的学习」（PBL）教学法在「哲学概论」课程的应用。哲学与文化，34(9)，5-24。
连结：
方菁容, C. J.(2023)。人本创意思考法导入在地文化整合行销设计之教学成效。设计学报，28(4)，73-94。
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宋佩芬, P. F.(2017)。从美国历史教学变迁看教育改革：评历史教学的今昔：学校稳定与改变的故事。教育研究集刊，63，147-157。
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林进财, J. C.(2019)。活化教学的策略与实践：学科教学与学科学习知识的视角。课程与教学季刊，22(1)，1-16。
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林伟文, W. W.(2006)。学校创意守门人对创意教学与创造力培育态度与教师创意教学之关系。教育学刊，27，69-92。
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国际计量

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