メタ認知と学習者の態度から「特級日本語会話」の学習者の成績に影響を与える要因を探る

Chen; Tzu-ching)

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doi:DOI 号

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P120 - 143

人文学 > 语言学

DOI： 10.29736/DWRYJYSB

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メタ认知と学习者の态度から「特级日本语会话」の学习者の成绩に影响を与える要因を探る

从後设认知及学习态度探讨影响「特级日语会话」课学习成效的因素｜Exploring Factors Affecting Learners' Performance Based on Metacognition and Learners' Attitudes: Focusing on Learners of "Special-Grade Japanese Conversation"

陈姿菁(Chen ； Tzu-ching)

东吴日语教育学报； 56 期 (2023 / 03 / 01) ， P120 - 143

日文;繁体中文;英文

自己评価；成绩；偏差値；メタ认知能力；学习态度；自我评量；成绩；偏差值；後设认知；学习态度｜self-assessment ； achievement ； deviation ； metacognition ； learning attitude

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摘要 │ 参考文献 (18) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

本研究以「特级日语会话」课程的学习者为对象探讨影响学习者成绩的因素。透过学习者自我评量，教师评量以及学期末的後设认知和学习态度的调查结果比较学习成绩的关系。结果发现会话任务课题的难易度可能会影响自我评量。此外，整体而言後设认知和成绩呈现正相关，学习态度有一半的项目和成绩成正相关。後设认知和学习态度的群集分析结果显示除了後设认知的2位，学习态度的1位学习者外，群组可分为偏差值高和低的群组。｜This study was conducted to examine the factors affecting learners' performance in the "Special-Grade Japanese Conversation" class. The results were compared with the results of self-assessment, teacher assessment, and metacognitive and learning attitude questionnaires which were administered at the end of the semester. It was found that the difficulty level of the conversation tasks may affect self-assessment. In addition, metacognition was largely correlated with achievement, and half of the items on the learning attitudes questionnaire were positively correlated with learning achievement. The results of the cluster analysis of metacognition and learning attitudes showed that except for the two learners in metacognition and the one learner in learning attitudes, the cluster could be classified as high and low deviation.｜This study was conducted to examine the factors affecting learners' performance in the "Special-Grade Japanese Conversation" class. The results were compared with the results of self-assessment, teacher assessment, and metacognitive and learning attitude questionnaires which were administered at the end of the semester. It was found that the difficulty level of the conversation tasks may affect self-assessment. In addition, metacognition was largely correlated with achievement, and half of the items on the learning attitudes questionnaire were positively correlated with learning achievement. The results of the cluster analysis of metacognition and learning attitudes showed that except for the two learners in metacognition and the one learner in learning attitudes, the cluster could be classified as high and low deviation.

参考文献 ( 18 ) 〈TOP〉

陈姿菁(2016)。自己评価を用いた会话活动の可能性－第二外国语としての日本语授业を例に－。台湾日本语文学报，40，257-278。
连结：
Dunning, D.,Heath, C.,Suls, J.M.(2004).Flawed Self-Assessment: Implications for Health, Education, and the Workplace.Psychological Science in the Public Interest,5,69-106.
Hansford, B.C.,Hattie, J.A.(1982).The relationship between self and achievement/performance measures.Review of Educational Research,52,123-142.
Mabe, P. A.,West, S. G.(1982).Validity of self-evaluation of ability: A review and meta-analysis.Journal of Applied Psychology,67(3),280-296.
Schraw, G.,Dennison, R.S.(1994).Assessing metacognitive awareness.Contemporary Educational Psychology,19,460-475.

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