Implementation of PBL in Different Cultural Contexts and Student Learning Research

Man-Yuen Sze; Daniel

doi:10.6145/jme.201109_15(3).0008

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DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
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如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
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有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

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ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

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例如：A期刊2017年之五年影响指数

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doi:DOI 号

来源数据

P287 - 306

医药卫生 > 医药总论
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6145/jme

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Implementation of PBL in Different Cultural Contexts and Student Learning Research

Man-Yuen Sze ； Daniel

Journal of Medical Education ； 15 卷 3 期 (2011 / 09 / 01) ， P287 - 306

英文 DOI： 10.6145/jme.201109_15(3).0008

PBL ； student learning research ； phenomenography ； 3P model ； TCM education ； cultural context

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摘要 │ 参考文献 (72) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

并列摘要〈TOP〉

We need ”well-trained” medical doctors as well as Traditional Chinese Practitioners to serve in society to safeguard the quality of our health. It is argued that despite international medical education centres adopting innovative approaches to learning through the use of problem-based learning (PBL) in western medical training, such medical programs do not automatically ensure that students will graduate with high quality learning outcomes and understanding at a level to prepare them to readily uptake the responsibility and challenges related to the medical profession, in other words, that they are well trained. We are now at a crossroad to consider whether we need to have a similar extensive reform of ”PBL in TCM education” to enhance better student learning. PBL is one way of designing the learning experience for medical students in higher education. The exercise of designing a curriculum to be experienced in one particular way, does not necessarily mean that all students engaging in that curriculum will experience in the way intended by the designer. Seminal research of educational research conducted in the last 40 years provides an alternative answer to understand and explain student learning experiences. It is argued that the university students engaged in learning and teaching activity all experience that same learning and teaching context in different ways. It is important for Western and TCM medical educators firstly to discover such variation in the ways students perceive the learning context, their approaches to study and the quality of their learning outcomes before they decide and implement changes in the practice of teaching and learning that may lead to better student learning outcomes.

参考文献 ( 72 ) 〈TOP〉

Hasslet L: McMaster University introduces problem-based learning in medical education. History of education: selected moments of the 20th century. D Schugurensky: The Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto (OISE/UT), 2001..
Shanley DB, M Kelly: Why problem-based learning? Available at: [http://www.odont.lu.se/projects/ADEE/shanley.html]
Flexner A: Medical Education in the United States and Canada. Boston: Merrymount Press, 1910
Ahn, D.(1999).Visiting elective students at the University of Toronto from the Korea University Medical College.Med Educ,33,460-465.
Bagot, K.,Lindley, J.(2006).Cultural Diversity in First Year Medicine-Where are the Issues?.Griffith University's Gold Coast Campus.

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

国际计量

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