國小教師的長度教學之探討

黃幸美

doi:10.6384/CIQ.200107.0163

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来源数据

P163 - 184+199

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6384/CIQ

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国小教师的长度教学之探讨

Study of Elementary School Teachers' in Length Measurement Instruction

黄幸美(Hsin-Mei Huang)

课程与教学； 4 卷 3 期 (2001 / 07 / 01) ， P163 - 184+199

繁体中文 DOI： 10.6384/CIQ.200107.0163

长度教学；布题；师生互动；长度问题解决； length measurement instruction ； problem posing ； teacher-student interaction ； length measurement problem solving

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摘要 │ 参考文献 (44) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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The purpose of this paper is to investigate elementary schools teachers' practical instruction in length measurement. Four middle grade teachers' classroom teaching in length measurement were observed and their students' performances in solving length measurement problems were then evaluated. The results indicated that the four teachers agree that children actively construct mathematical knowledge by discussion and trying out their ideas for problem solving. Teachers had students work in small groups and involved in measurement activities, as well as encouraging students to use various tools for length measurement. However, teachers preferred whole class discussion in classroom teaching. Textbooks are a major part of teachers' problems posing. In addition, teachers' problems posing also derived from children's ideas and discussion as well as posed by themselves. Teachers tended to listen and feedback to children's ideas as well as providing opportunities for students to calculate manipulations. Though the actual measuring was enforced by teachers, the process of estimating before the actual measuring and concept induction after the actual measuring needed to be enforced. Besides, students seldom asked and answered critical questions. The conversion between high-order units and low-order units in the metric system and reasoning are difficult for children's problem solving. Length estimation, actual measuring and concept induction aid children in extending their comprehension of length concepts.

参考文献 ( 44 ) 〈TOP〉

Carpenter, T. P.,Fennema, E.,Franke, M. L.(1996).Cognitively guided instruction: A knowledge base for reform in primary mathematics instruction.The Elementary School Journal,97(1),3-20.
Fennema, E.,Carpenter, T. P.,Franke, M. L.,Levi, L.,Jacobs, V. R.,Empson, S. B.(1996).A longitudinal study of learning to use children's thinking in mathematics instruction.Journal for Research in Mathematics Education,27(4),16-32.
Fennema, E.,Franke, M. L.(1992).Handbook of research on mathematics teaching and learning: A Project of the National Council of Teachers of Mathematics.NY:National Council of Teachers of Mathematics/ Macmillan Publishing Company.
Fuson, K. C.,Carroll, W. M.,Drueck, J. V.(2000).Achievement results for second and third grades using the standards-based curriculum everyday mathematics.Journal for Research in Mathematics Education,31(3),277-295.
Graeber, A. O.(1999).Form of knowing mathematics: What preservice teachers should learn.Educational Studies in Mathematics,38,189-208.

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

国际计量

〈TOP〉

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