DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章？
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
书目导出
E-mail 给朋友
打印书目
问题回报
全文下载
周淑卿(Shu-ching Chou) ； 王佩兰(Pei-lan Wang)
课程与教学 ； 23 卷 4 期 (2020 / 10 / 01) ， P27 - 57
繁体中文
DOI：
10.6384/CIQ.202010_23(4).0002
实作课程 ； 教师实务知识 ； 探究教学 ； 科技课程 ； maker curriculum ； teacher practical knowledge ； inquiry teaching ； technology curriculum
- 白佩宜,许瑛玿(2011)。探讨不同探究式教学法对高一生科学探究能力与学习环境观感之影响。课程与教学季刊，14(3)，123-156。
连结：
- 张宇梁(2014)。运用专业成长活动促进高职教师探究教学知觉转变之个案研究。科学教育学刊，22(4)，363-388。
连结： - 陈均伊(2010)。教师专业成长之个案研究：一位国中自然教师探究教学观点的转变。教育科学研究期刊，55(2)，233-264。
连结： - 陈怡芬,林育慈,翁祯苑(2018)。运算思维导向程式设计教学─ 以「动手玩音乐」模组化程式设计为例。中等教育，6，127-141。
连结： - 曾崇贤,段晓林,靳知勤(2011)。探究教学的专业成长历程─以十位国中科学教师的观点为例。科学教育学刊，19(2)，143-168。
连结：
- 林思骐(2022)。台湾与广东职前教师实践性知识生成与发展－以二地师培大学师资生为例。当代教育研究季刊，30(2)，49-53+55。
- 游婉琳(2021)。全球化时代教师教学研究、实践知识与专业发展之初探。教育研究与实践学刊，68(2)，111-124。
- (2024)。国小教师素养导向探究教学及其相关因素之研究：以成长心态与知识信念为例。课程与教学，27(3)，1-39。
- (2024)。探究科技领域课程在实践上的挑战：文化历史活动理论视角。数位学习科技期刊，16(1)，31-55。
