數學障礙學生數學概念理解、數學推理能力與數學解題表現之關係分析研究

趙旼冠; 楊憲明

doi:10.6457/BSER.200612.0073

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doi:DOI 号

来源数据

P73 - 97

医药卫生 > 医药总论
社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6457/BSER

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数学障碍学生数学概念理解、数学推理能力与数学解题表现之关系分析研究

A Study of the Relations among Mathematical-Concept Understanding, Mathematical Reasoning and Mathematical Problem Solving Performance in Students with Mathematical Disabilities

赵旼冠(Min-Kuan Chao) ；杨宪明(Hsien-Ming Yang)

特殊教育与复健学报； 16 期 (2006 / 12 / 01) ， P73 - 97

繁体中文 DOI： 10.6457/BSER.200612.0073

数学障碍；数学概念理解；数学推理；数学解题； mathematical disabilities ； mathematical-concept understanding ； mathematical reasoning ； mathematical problem solving

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摘要 │ 参考文献 (64) │ 被引用文献 (3) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The purpose of this study was to explore the factors which influence the performance of students with mathematical disabilities (MD) in mathematical-concept understanding, mathematical reasoning, and mathematical problem solving.The eighty three subjects were selected from first graders in five elementary schools in Kaohsiung City, composed of twenty seven students with disabilities in mathematics only (MD-only), twenty seven students with disabilities both in mathematics and reading (MD/RD), and twenty nine normal students (NS). All students took four tests tapped on mathematical-concept understanding, mathematical reasoning, mathematical problem solving, and reading comprehension for first and second grade students. The results were obtained with the multiple regression analysis and path analysis.The main findings were summarized as follows:1. The ability of reading comprehension is the main factor influencing the development of mathematical-concept understanding.2. The performance of mathematical reasoning of students with different level of mathematical achievement is affected by intelligence, reading comprehension, and mathematical-concept understanding.3. The performance of mathematical problem solving of students with different level of mathematical achievement is affected by the abilities of reading comprehension, mathematical-concept understanding, and mathematical reasoning.The results of the study suggested that reading comprehension, mathematical-concept understanding, and mathematical reasoning are contributed differentially to the performance of different subtypes of mathematical disabled students. It was implied for mathematical teaching that reading comprehension, mathematical-concept understanding, and mathematical reasoning should be emphasized to improve respectively for students with MD-RD, students with MD only, and for normal students during mathematical instruction.

参考文献 ( 64 ) 〈TOP〉

Badian, N. A.,H. R. Myklebust(Ed.)(1983).Progress in learning disabilities.NY:Grune & Stratton.
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Doerr, H.M.,English, L.D.(2003).A modeling perspective on students´ mathematical reasoning about data..Journal for Research in Mathematics Education,34(2),110-136.
Englert, C.S.,Culatta, B.E., Horn, D.G.(1987).Influence of irrelevant information in addition word problems on problem solving.Learning Disability Quarterly,10,29-36.
Feagans, L.,McKinney, J. D.(1981).The pattern of exceptionality across domains in learning disabled children.Journal of Applied Developmental Psychology,1,313-328.

被引用文献 ( 3 ) 〈TOP〉

林佩妤、孔淑萱(2017)。同侪协助学习策略对提升国小学习障碍学生四则运算文字题学习成效之研究。特教论坛，23，32-57。
杨佩蓁、陈虹君、陈冠廷、孟瑛如(2013)。国民小学二年级阅读低成就学生於新竹县阅读理解与数学解题筛选测验之表现。特教论坛，15，33-48。
(2019)。数学读报游戏结合「认知－後设认知」策略对学生数学学习成效之探讨。教育研究学报，53(2)，81-102。

国际计量

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