國民小學教師對“教育部試辦教師專業發展評鑑”意見之研究－以台北縣為例

顔國樑; 洪劭品

doi:10.6423/HHHC.200707.0001

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P1 - 26

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6423/HHHC

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国民小学教师对“教育部试办教师专业发展评监”意见之研究－以台北县为例

A Study of the Opinions of Elementary School Teachers on the Ministry of Education Trial on "Teacher Professional Development Evaluation"-An Example of Taipei County

顔国梁；洪劭品

学校行政； 50 期 (2007 / 07 / 01) ， P1 - 26

繁体中文 DOI： 10.6423/HHHC.200707.0001

教师评监；教师专业发展；教师专业发展评监； Teacher Evaluation ； Teacher Professional Development ； Teacher Professional Development Evaluation

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摘要 │ 参考文献 (37) │ 被引用文献 (16) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The purpose of this study is to investigate the opinions of elementary school teachers on ”A trial program of teacher professional development evaluation held by The Ministry of Education”. To reach purposes, we census 390 participating teachers as the samples, 324 valid questionnaires were returned at a valid return rate of 83.1%. The samples were analyzed by using statistic methods of frequency percentage, Chi-Square test, and so on. Then we used method of interview, after analyzing and discussing collected data, the following conclusions was obtained:
1. Most of the participating teachers approve the formative purpose of teacher professional development evaluation.
2. Most teachers endorse ”peer appraisal” as main method of evaluation, and accept ”on-site teaching observation” as a chief form of compiling evaluation data.
3. They consider that conducting a self-appraisal for once a school year and school internal appraisal for once every three years are most favorable.
4. Most teachers endorse entire promotions and interpretations of teacher evaluation, and have faith in expertise of evaluators.
5. During the process of trial program, the principal has more actual influence on the evaluation than the director of educational affairs division and teachers do.
6. Most of the participating teachers agree that teacher professional development evaluation can increase sharing professional knowledge and give mentoring to teachers who are not able to meet the evaluation standard.
7. A vast majority of teachers are in favor of the outcomes of trial program. In general, ”teachers' own will of participating” and ”school scale” are two major factors that affect their overall opinions.
8. The first five main difficulties that they encountered during the implementing period in turn are:
(1) Having limited time to join the evaluation and communicate with each other.
(2) Having a heavy workload for teachers.
(3) Requiring specific and practical evaluation criteria.
(4) Lacking legal basis for support and teacher's will to participate.
(5) Being shortage of personnel and funding resources.

参考文献 ( 37 ) 〈TOP〉

翁福元、林松柏(2004)。台湾国民教育阶段教师专业发展评监指标建构刍议。教育科学期刊，4(2)，63-94。
连结：
Association of Teachers and Lecturers(1993).Appraisal and you.London:ATL.
Danielson, C.,Mcgreal, T. L.(2000).Teacher evaluation: To enhance professional practice.Alexandria, VA:Association for supervision and curriculum development.
David, H.(1987).Appraising teacher performance in North Carolina.Educational Leadership,44(7),40-44.
Iwanicki, E. F.,J. Millman,L. Darling-Hammond (Eds.)(1990).The new handbook for twacher evaluation: Assessing elementary and secondary school teachers.New Bury Park, CA:Sage.

被引用文献 ( 16 ) 〈TOP〉

国际计量

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