DOI
是数位物件识别码
(
D
igital
O
bject
I
dentifier
)
的简称,
为物件在网路上的唯一识别码,可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例,此文献的永久连结便是:
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置,永久连结所指向的位置皆会即时更新,不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式,可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结,并给予使用者跨平台的良好使用经验,目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解,请参考 ( ) 。
ACI:
数据来源:Academic Citation Index,简称ACI
台湾最大的引用文献资料库,目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献,总期刊量超过690种,每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众,并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数(5-Year Impact Factor):某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式:(前五年发表论文在统计年的被引用次数)÷(前五年论文产出论文总篇数)
例如:A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章?
为提供读者最前线之学术资讯,于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前,率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯,但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号,不论预刊或正式出版皆不会改变,读者可点击DOI连结,或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章?
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异):
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
The Viewpoints and Implementations of Teacher Professional Developmental Evaluation for 1-12 Schools
学校行政 ; 69 期 (2010 / 09 / 01) , P159 - 185
繁体中文 DOI: 10.6423/HHHC.201009.0159
教育品质 ; 教育绩效 ; 教师专业发展 ; 教师评监 ; educational accountability ; educational quality ; teacher evaluation ; teacher professional development
- 台北县政府教育处(2009)。台北县试办教师专业发展评监资源网。2009年10月10日,取自http://share.tpc.edu.tw/eva/default.aspx
- 教育部国民教育司(2009,7月28日)。国民中小学教师专业发展评监着重教师专业发展社群的建立。2009年10月11日,取自http://www.edu.tw/eje/news.aspx?news_sn=2666&pages=2
- 教育部教育研究委员会(2009)。「97学年度我国高级中等学校试办教师专业发展评监之成效评估」结案报告。2010年5月20日,取自http://140.111.34.34/docdb/files/dma7da06180e2b2a06c.pdf
- 教育部(2010)。教师专业发展评监网。2010年5月22日,取自http://tepd.moe.gov.tw/
- 台湾师范大学教育研究中心(2007)。教师专业发展评监资源网。2009年10月9日,取自http://www.ntnu.edu.tw/fp/teacher/
- 蔡玫芳、黄惠贞(2012)。建构教师专业社群─以板桥高中导师专业发展社群为例。中等教育,63(2),177-185。
- 陈瑞荣(2014)。高职教师专业发展评监之实地辅导心得与实务分享。中等教育,65(2),122-135。
- 林志成、何高志(2012)。教师领导对突破教师专业发展评监困境的启示。学校行政,81,110-130。
- 苏建洲、郭重明、张媛甯(2016)。国小实施教师专业发展评监影响因素量表发展之研究:以影响组织变革环境因素、组织变革策略、教师个人特性为主。师资培育与教师专业发展期刊,9(1),27-52。
- 苏钰云(2020)。行动学习在教师专业学习社群之应用。学校行政,130,111-131。