高中數學之電腦化適性診斷與學習系統─以矩陣單元為例

俞克斌; 施淑娟; 許天維

doi:10.6773/JRMS.201206.0077

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doi:DOI 号

来源数据

P77 - 113

基础与应用科学 > 统计
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6773/JRMS

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高中数学之电脑化适性诊断与学习系统─以矩阵单元为例

Adaptive Diagnostic & Learning System based on the High School Math: Matrix Unit

俞克斌(Ko-Pin Yu) ；施淑娟(Shu-Chuan Shih) ；许天维(Tian-Wei Sheu)

测验统计年刊； 20 期 (2012 / 06 / 01) ， P77 - 113

繁体中文 DOI： 10.6773/JRMS.201206.0077

电脑化适性测验；专家知识结构；矩阵；省题率；补救教学； Computer adaptive testing ； Expert knowledge structure ； Matrix ； Saving item rate ； Remedial teaching

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摘要 │ 参考文献 (46) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

How to detect the blind spot on learning process of students, and be corrected, to assist them into new heights, was the key point of education. Therefore, we set up the expert knowledge structure and corresponding items bank for each concept of the ”Matrix” unit of high school, in order to build up the computerized adaptive optional question test and diagnostic systems. The systems were easy to operate and suitable for computer and mobile use, which could increase manpower flexibility and reduce time-burden. Through the saving item rate test, we found that:(1)The pretest average item numbers were 16.33 under the prediction accuracy of 96.31%, at a savings of approximately 14.05% items.(2)The average applied to the measured number of items to 14.80 by the prediction accuracy of 90.25%, at a savings of approximately to 22.11% items.(3)The post-test average items number were 14.10, when the prediction accuracy of 95.79%, at a savings of approximately 25.79% of the questions.(4)Average number of questions were 12.39 when the prediction accuracy of 90.59%, at a savings of approximately 34.79% of the questions.Further, the adaptive testing system could diagnose high school students' learning situation of ”Matrix” unit, and distinguished one's own blind spots, which will be supplemented by targeted remedial teaching. After adjusted by pretest score, the posttest score demonstrated that computerized adaptive testing group is 4.579 higher than paper-based testing group (P＜0.05). The groups are characterized by significant differences in pre-posttest which posttest score is 20+ higher than pretest score (P＜0.05). Besides, the adjusted posttest score also showed that computerized adaptive test systems is 10.161 significant higher than traditional group remedial teaching. The outcomes given above is sufficient to prove that remedial teaching has significantly helped to enhance learning efficiency, and the effectiveness of computerized adaptive test systems was better than the traditional group remedial teaching style.

并列摘要〈TOP〉

参考文献 ( 46 ) 〈TOP〉

吴慧珉(2006)。以知识结构为基础之适性测验选题策略强韧性探究。测验统计年刊，14(2)，1-16。
连结：
陈世铭、李淑娟、施淑娟、吴任婕(2008)。符合SCORM 2004与试题结构理论之电脑化适性测验及补救教学系统研发─以国小数学领域五年级能力指标几何为例。测验统计年刊，16(2)，31-58。
连结：
劉育隆、曾筱倩、郭伯臣(2006)。以知识结构为基础之适性测验系统建置。测验统计年刊，14(2)，17-35。
连结：
徐发兴（2011）。学测成绩通知单样式暨选择（填）题计分方式。选才电子报，198。取自：http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/Articles/198/198-04.htm
教育部（2010）。普通高级中学课程纲要（97年版，99 学年度高一新生适用）。教育部中等教育司。取自：http://www.edu.tw/high-school/content.aspx?site_content_sn=8403

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

游凤芸,吴蕙如(2020)。复合弓比赛成绩表现之诊断评量。大专体育，154，12-20。

国际计量

〈TOP〉

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