親子遊戲治療訓練對國小認輔教師遊戲治療知能影響之訓練探究

何美雪; 高淑貞; 洪慧涓

doi:10.6251/BEP.20050628

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doi:DOI 号

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P1 - 21

社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6251/BEP

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亲子游戏治疗训练对国小认辅教师游戏治疗知能影响之训练探究

An Inquiry into the Effectiveness of Promoting Elementary School Guidance Teacher's Guidance Competence through Filial Therapy Training

何美雪(Mei-Hsueng Ho) ；高淑贞(Sue-Chen Kao) ；洪慧涓(Hui-Chuan Hung)

教育心理学报； 37 卷 1 期 (2005 / 09 / 01) ， P1 - 21

繁体中文 DOI： 10.6251/BEP.20050628

口语反应；儿童中心游戏治疗；认辅教师；辅导知能；亲子游戏治疗； verbal response ； child-centered play therapy ； guidance teacher ； guidance competence ； filial therapy

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摘要 │ 参考文献 (45) │ 被引用文献 (22) │ 国际计量

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并列摘要〈TOP〉

The purpose of this research was to conduct a filial therapy training group program for guidance teachers in elementary schools based on child-centered play therapy, and to examine and evaluate the effectiveness of this program in promoting the guidance teacher's competence, and changing the modes of interaction between teachers and children. The filial therapy group consisted of 14 volunteer teachers of an elementary school in Taichung County. Seven of the teachers attended the training program, while the others didn't receive training. The ten-week training program was designed by Landreth. While taking this training program, each of the seven volunteer teachers conducted seven weekly 30-minute play sessions with one child from their own class. The effectiveness of the training was examined with a researcher-designed ”Coding classification table of teacher-student play therapy verbal response modes” and ”The Play Therapy Attitude-Knowledge-skills Survey” (PTAKSS). After data collection and analysis, the following conclusions were reached: a. After receiving filial therapy training, differences were noted in the trainees' cognition, attitudes and skills: 1. Training in the skill of child-centered play therapy exercised a positive influence on the participants' ability to combine knowledge with action. 2. Training had a positive effect on the participants' levels of knowledge and confidence in their skills; however, the program was less effective in changing attitudes. 3. Skill acquisition was achieved to different degrees, and some facilitative responses such as ”expansion of meaning”, ”offering freedom” and ”emotional reflection” were found to be less developed after training. b. The effectiveness of training in modes of interaction between teacher and children: After receiving filial therapy training, the trainees' verbal response modes of ”criticizing” and ”ordering” clearly decreased, and their perception of their role as one of ”instruction” before training was transformed into one of ”keeping company” and ”encouraging”.

参考文献 ( 45 ) 〈TOP〉

何长珠、吴珍梅(2003)。折衷式游戏治疗模式对国小认辅教师训练效果之研究。辅导学报，24(1)，1-34。
连结：
aruth, L. G.,Manning, M. L.(1997).Muticultural counseling and psychotherapy: A lifespan perspective.New York:Men-ill.
Axline, V. M.(1969).Play Therapy.New York:Ballentine Books.
Baker, S. B.(2001).Reflection on forty years in the school counseling profession :Is the glass half full or half empty ?.Professional Counseling,5(7),5-83.
Bills, R.(1950).Nondirective play therapy with retarded readers.Journal of Consulting Psychology,14,140-149.

被引用文献 ( 22 ) 〈TOP〉

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