小組建立假設的合作探究策略－以網路環境為例

張秀美; 陳斐卿; 曾仁佑

doi:10.6173/CJSE.2012.2004.01

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DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

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例如：A期刊2017年之五年影响指数

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doi:DOI 号

来源数据

P295 - 317

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6173/CJSE

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小组建立假设的合作探究策略－以网路环境为例

Collaborative Inquiry Strategies of Team Hypotheses Building in a CSCL Environment

张秀美(Hsiu-Mei Chang) ；陈斐卿(Fei-Ching Chen) ；曾仁佑(Ren-Yow Tzeng)

科学教育学刊； 20 卷 4 期 (2012 / 09 / 01) ， P295 - 317

繁体中文 DOI： 10.6173/CJSE.2012.2004.01

大气科学；合作探究策略；建立假设；接应投入；电脑支援协作学习； Atmospheric Science ； Collaborative Inquiry Strategy ； Hypothesis Building ； Responsive Engagement ； Computer Supported Collaborative Learning

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摘要 │ 参考文献 (44) │ 被引用文献 (3) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Scientific inquiry learning is not unproblematic. Previous research on learners' collaborative inquiry has heavily focused on the cognitive aspects of inquiry strategies. We know little about how the inquiry strategies were accomplished collaboratively. In other words, the dynamic process of inquiry involving several people has received little attention. Taking the stage of hypotheses building as an example, this study examined the responsive engagement of learners engaged in inquiry activities in small groups. Two research questions were raised. First, what are the difficulties of engaging in collaborative hypothesis building? Second, what strategies do productive groups develop to deal with these difficulties? Three different levels of analysis were used to identify collaborative strategies when encountering difficulties of hypotheses building: inquiry action, inquiry strategy, and collaborative inquiry strategy. To be specific, this study is aimed to challenge the traditional perspective on the overwhelming emphasis on cognitive aspects of inquiry. Instead, the results of this study revealed the importance of collaborative inquiry strategies developed among group members. The results identified five key collaborative inquiry strategies related to responsive engagement: ”Initiation and follow-up as opportunities for developing communal topics,” ”Drawing attention purposely in order to focus on or resonate with,” ”Pushing collectively for convergent dialogue,” ”Concise and sharp questioning,” and ”Checking out the ideas of complicators.” Some methodological and practical consideration concerning collaborative inquiry activities were further discussed.

参考文献 ( 44 ) 〈TOP〉

秦尔聪、林勇吉、陈俊源(2009)。探讨高二学生在三角探究教学中的解题表现。科学教育学刊，17(5)，433-458。
连结：
Chamberlin, T. C. (1890). The method of multiple working hypotheses. Science, 15, 92-96.
Apedoe, X.(2008).Engaging students in inquiry: Tales from an undergraduate geology laboratory-based course.Science Education,92(4),631-663.
Baker, M.,Andriessen, J.,Lund, K.,van Amelsvoort, M.,Quignard, M.(2007).Rainbow: A framework for analyzing computer-mediated pedagogical debates.International Journal of Computers-Supported Collaborative Learning,2(2-3),315-357.
Ben-David, A.,Zohar, A.(2009).Contribution of meta-strategic knowledge to scientific inquiry learning.International Journal of Science Education,31(12),1657-1682.

被引用文献 ( 3 ) 〈TOP〉

国际计量

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