DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
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请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
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李如伟(Ju-Wei Lee) ； 苏明洲(Ming-Chou Su) ； 黄湃翔(Pai-Hsiang Huang) ； 吕仲诚(Chung-Cheng Liu) ； 高慧莲(Huey-Lien Kao)
科学教育学刊 ； 20 卷 6 期 (2012 / 12 / 01) ， P483 - 514
繁体中文
DOI：
10.6173/CJSE.2012.2006.01
科学读写 ； 海洋教育 ； 论证能力 ； Scientific Reading and Writing ； Marine Education ； Argumentation Ability
- 林雅慧、张文华、林陈涌(2003)。国小低年级学生参与科学对谈的类型之研究。科学教育学刊，11(1)，51-74。
连结：
- 林树声、黄柏鸿(2009)。国小六年级学生在社会性科学议题教学中之论证能力研究─不同学业成就学生间之比较。科学教育学刊，17(2)，111-133。
连结： - 高慧莲(2006)。九年一贯课程提升学生科学本质能力指标表现可行教学模组之开发研究。科学教育学刊，14(4)，401-425。
连结： - 陈文正、古智雄、许瑛玿、杨文金(2011)。概念卡通论证教学促进学童论证能力之研究。科学教育学刊，19(1)，69-99。
连结： - 杨惟程、靳知勤(2006)。国小六年级学童对科学读写活动融入自然科教学之知觉研究。科学教育学刊，14(1)，29-53。
连结：
- 靳知勤,陈锦满(2021)。STS科学读写探究对四年级不同程度学生科学学习动机、小组合作及过程技能影响之研究。科学教育学刊，29(1)，25-56。
- 靳知勤,夏玉林(2021)。问题答案关系策略融入阅读教学对国小六年级学生阅读理解与论证能力之影响：以社会性科学议题为例。科学教育学刊，29(3)，191-217。
- 罗艺方,杨淑晴,林佳弘,周坤亿(2022)。永续发展教育架构下STREAM跨领域教育之探究。课程与教学，25(2)，87-127。
- 潘怡如、陈雅君、林焕祥(2018)。以科学新闻融入教学提升中学生自我效能及论证能力之探讨。科学教育学刊，26(1)，71-96。
- 桑显舜,林淑梤(2019)。运用德怀术建立国小教师基本科学能力之评量要项。师资培育与教师专业发展期刊，12(1)，29-58。
