臺灣與中國大陸深圳地區大學生學習動機與學習成效發展之比較：以學習模式為中介變項

何希慧; 彭耀平

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doi:DOI 号

来源数据

P139 - 171

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6776/JEPR

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台湾与中国大陆深圳地区大学生学习动机与学习成效发展之比较：以学习模式为中介变项

A Comparative Study on the Relationship Between Learning Motivations and Outcomes of College Students in Taiwan and Shenzhen Region of Mainland China: Learning Modes as Mediators

何希慧(Sophia Shi-Huei Ho) ；彭耀平(Yao-Ping Peng)

教育实践与研究； 29 卷 1 期 (2016 / 06 / 01) ， P139 - 171

繁体中文

两岸大学生；高等教育；学生学习成效；学习动机；学习模式； cross-strait college students ； higher education ； learning modes ； learning motivation ； student learning outcome

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摘要 │ 参考文献 (67) │ 被引用文献 (11) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Previous studies in the relationship of learning motivation and outcome were mostly conducted on research samples in Asia from the perspective of oriental culture; however, under the same cultural background, different social systems might lead to different teaching and learning outcomes. Therefore, this study examines the learning motivation patterns of Taiwan and Mainland China college students from the perspectives on psychological motivation, and investigates the relationship between learning modes and learning outcomes. Adopting judgmental sampling, a total of 651 valid questionnaires were collected from cross-strait business college sophomore, junior, and senior students. The measurement scales were developed by Li et al. (2007), Nasir et al. (2009), Philip et al. (2008), Pike et al. (2011), White et al. (2008), and all measures were 5-point Likert-type scales. The path relationship of the two groups was examined through structural equation modeling (SEM) using AMOS. The results showed that exploitative learning was perceived as more effective by the college students in Taiwan as compared to those in Mainland China. In terms of academic identity, the contrary is the case. However, in path analysis, Taiwanese students were superior to Chinese students in regard to the positive influence of role identity on exploitative and explorative learning and the positive influence of exploitative learning on cognitive and non-cognitive gains.

参考文献 ( 67 ) 〈TOP〉

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陈舜文、魏嘉莹(2013)。大学生学习动机之「双因素模式」：学业认同与角色认同之功能。中华心理学刊，55(1)，41-55。
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Abes, E. S.,Jones, S. R.,McEwen, M. K.(2007).Reconceptualizing the model of multiple dimensions of identity: The role of meaning-making capacity in the construction of multiple identities.Journal of College Student Development,48(1),1-22.

被引用文献 ( 11 ) 〈TOP〉

陈柏霖,洪兆祥,余民宁(2019)。侨生与本地生的目标设定、全心学习、意志力及巅峰幸福之模型建构和其差异比较。教育科学研究期刊，64(2)，131-160。
李宜致,吴伟立(2019).THE ASSOCIATION BETWEEN MENTAL HEALTH LITERACY, PERSONALITY, AND WELL-BEING IN TAIWANESE YOUTHS.Journal of Data Analysis,14(5),27-38.
彭耀平、陈荣政、何希慧(2018)。大学生学习模式与学习成效间关联之研究：深度取向学习投入为中介变项。课程与教学，21(1)，133-158。
田光佑(2021)。从ARCS模式探讨「军事伦理学」提升军校学生学习动机及学习成效。通识学刊：理念与实务，9(1)，95-141。
(2016)。课程分级分流实施成效间之研究─以台湾北区某私立大学为例。教育行政与评监学刊，20，27-49。

国际计量

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