大學生線上一對一同步教學對安置青少年社會支持之研究

Wang, Si-Hua; Tsuei, Meng-Ping; Lu, Tze-Han

doi:10.6137/RECT.202212_(130).0003

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来源数据

P47 - 66

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6137/RECT

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大学生线上一对一同步教学对安置青少年社会支持之研究

A Study of Social Supports to Adolescents in a Long-Term Residential Organization by University Student's One-to-One Online Synchronous Instruction

王思桦(Wang, Si-Hua) ；崔梦萍(Tsuei, Meng-Ping) ；吕慈涵(Lu, Tze-Han)

教育传播与科技研究； 130 期 (2022 / 12 / 31) ， P47 - 66

繁体中文;英文 DOI： 10.6137/RECT.202212_(130).0003

安置青少年；社会支持；线上一对一同步教学； adolescents in long-term residential organization ； social support ； one-to-one online synchronous instruction

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摘要 │ 参考文献 (58) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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Adolescence is import for teenagers to develop their life. During this period, they become more independent. Adolescents in the long-term residential organization are vulnerable students. The social supports for adolescents in the long-term residential organization can facilitate their mental stability. University students provided the one-to-one online synchronous instruction is one of the way of the social support. This study aimed to explore the social supports during the university students implemented one-to-one online synchronous instructions for adolescents in a long-term residential organization. And, to explore the participants' perceptions about the one-to-one online synchronous instructions. The case study was adopted in the study. Two high school students a long-term residential organization and two university students were participated. This study analyzed the synchronous teaching videos, interviews data and diary for instructions. The results were as follows: First, in terms of social supports, the one-on-one online synchronous instruction by university students provided informational supports with subject knowledge and sharing of personal experience. Especially, they shared the personal experiences results in resonance of adolescents in long-term residential organization, and lets adolescent feel a sense of companionship and connection. In the emotional supports, the university students also provided the "affective support," "esteem support," and "network support." The university students can adjust their planning of online instructions according to the cases' learning needs through the interactions with them. Second, the interview results show that two cases of adolescents perceived the university students providing the emotional supports. These supports facilitated their confidence. They also expressed that they can felt the university students timely providing the social supports. Although, there was a different interaction types between two groups during the one-to-one online synchronous instructions. The possible factors may due to the learning motivations. The personalities, the instructional roles and the teaching experience may also influence the online interactions and effects of social supports in one-to-one online synchronous instructions. Some suggestions were generated for future study in the one-to-one online synchronous instructions for adolescents in the long-term residential organization.

参考文献 ( 58 ) 〈TOP〉

Looi, C.-K.(2022).Needs-driven innovation: What COVID-19 tells us about digital transformation in learning.Research of Educational Communications and Technology,128,7-18.
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王国川,锺凤娇(2014)。多向度社会支持量表之心理计量特质探讨 —以遭受莫拉克风灾青少年为例。中华心理学刊，56(3)，291-311。
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胡中宜(2014)。离院青年自立生活之优势经验：社会工作者的观点。台大社会工作学刊，30，45-90。
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陈麒,高台茜(2019)。翻转教学应用於偏乡网路课辅国小高年级数学之成效。当代教育研究季刊，27(2)，1-37。
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黄元彦,刘旨峯,黄琼苇(2012)。参与线上课业辅导之叙说探究：弱势学生、偏乡教育、线上课辅之经验省思。国立台湾科技大学人文社会学报，8(3)，189-216。
连结：

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