虛擬史境與小組合作學習之學用合一研究：以拍攝「淡水馬偕拔牙」VR影片為例

The Integration of Learning and Application between Virtual Historical Context and Team Cooperative Learning: A case study on Making the VR video of "Tamsui Mackay's Teeth Extraction Note"

林嘉琪(Chia-chi Lin)；邱吉宏(Ji-hong Ciou)

淡水 ； 馬偕 ； 虛擬實境 ； 史學應用 ； 小組合作學習 ； Tamsui ； George Leslie Mackay ； Virtual Reality ； Historical Application ； Team Cooperative Learning

淡江史學

35期（2023 / 09 / 01）

115 - 135

繁體中文;英文

史學應用的展現不僅多元，更是隨著科技的發展，日益創新。正因如此，在教學現場端，同時考驗著教師和學生；教師如何在非科技專業的前提下，引導學生透過小組合作學習，發展出與時俱進的史學應用成果（output），達到學用合一的成效（outcome），進而討論學用合一後，帶給師生和社會的影響力（impact）為何，這些元素結合成本研究創新教學之動機。本文以大學社會責任計畫為契機，從歷史學系學生的專業知能出發，結合淡水豐富人文脈絡與歷史景觀，進行地方文史創新與活化。秉持史家根據史實的原則，兼以設計思考方法，透過虛擬實境技術，拍攝馬偕當初拔牙傳教的情境，讓觀賞者如同親身回到過去經歷整件事情的發生，並讓民眾能對「歷史」可以如何呈現，有不同的想法與解讀，期望這次史學應用的成果，能夠達到讓大眾對歷史解釋與認知有更深刻了解和認識的成效。本文旨在探討透過小組合作學習與回應當代議題的教學模式，研究者以一門世界通史課程及製作團隊學生為研究對象，並以遊客問卷進行影片成果評估；我們發現學生在小組合作學習後進行反思，有助於小組情感的交流和專業知能的學習，當然也包含正向和負面情緒的表達。遊客相對肯定使用虛擬實境做為認識歷史的途徑，但對於VR影片的操作與展現方式仍較不熟悉。此外，小組合作學習的學生們也在畢業後多往文創產業發展，抑或繼續史學碩士的修讀。

The display of historical applications is diverse and innovative with the development of science and technology. Because of this, teachers and students are facing the same issue: how can teachers with non-technical background to guide students to learn and produce modern historical application results (output) through group cooperation learning. In this case, students can achieve the purpose of study (outcome), and then discuss the impact on teachers, students and community members after the integration of learning and application. These elements combine as the research motivation of innovative teaching in this paper. The university social responsibility (USR) research project provided an opportunity for my teaching, this paper is combined the professional knowledge of students in the Department of History with the rich cultural context and historical landscape in Tamsui to innovate and activate the local literature and history. We were based on historical facts and used the method of design thinking, through virtual reality (VR) technology to create a film about McKay's pulling teeth story. Through this VR film, visitors can have different experience of learning Tamsui history. Naturally, there are different ideas and interpretations of how it can be presented by visitors. The purpose of this paper is to explore the teaching mode of team cooperative learning and relating to contemporary issues. The researchers take a world history course and students as the research object, and get the feedback from tourist after they watched the VR video results by tourist questionnaires. We find that team cooperative learning is helpful for group emotional communication and professional knowledge learning, including the expression of positive and negative emotions. Tourists are relatively sure to use virtual reality as a way to understand history, but they are still relatively unfamiliar with the operation and presentation of VR films. In addition, some of these students go to the cultural and creative industries after graduation, or continue to study for a master's degree in history.

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