學業成就與心理健康因果順序的貫時性分析：以TEPS資料做分析

A Longitudinal Study on the Sequence of Cause and Effect between Academic Achievement and Mental Health Using Data from the TEPS

10.30074/FJMH.201103_24(1).0004

魏琦芳(Chi-Fang Wei)；黃毅志(Yih-Jyh Hwang)

學業成就 ； 心理健康 ； 貫時性分析 ； academic achievement ； mental health ； longitudinal analysis

中華心理衛生學刊

24卷1期（2011 / 03 / 01）

97 - 130

繁體中文

許多國內外研究探討心理健康與學業成就的關連性，但對於此兩變項的因果順序國內在缺乏使用長期追蹤調查資料及運用適當的統計分析下，截至目前尚未能釐清。研究目的：在於探討「學業成就與心理健康兩個變項的因果順序」，研究方法：運用兩筆台灣教育長期追蹤資料庫(TEPS)所進行的追蹤調查資料，做貫時性因果迴歸分析，並對相關干擾變項進行適當的統計控制。研究結果：學業成就對心理健康可能有接近直線關係的負向影響，而心理健康對學業成就並無影響，學業成就與心理健康兩個變項的因果順序是學業成就為因，心理健康為果；為了瞭解學業成就為何會負向影響心理健康？本研究進一步探討「學業成就與教育抱負的因果順序」，以及「教育抱負與心理健康的因果順序」，結果發現前者的因果順序主要是「學業成就會正向影響教育抱負」，後者的因果順序是「教育抱負會負向影響心理健康」。研究結論：台灣青少年學業成就高，可能會會提高其教育抱負，但這反而會降低其心理健康。

Numerous studies have been conducted to investigate the relationship between academic achievement and mental health. However, the causal sequence between these two variables is not yet clear in the case of Taiwan since data from panel surveys and adequate statistical analysis are rarely adopted. Purpose: This study investigated the causal sequence between academic achievement and mental health. Methods: This study employed two datasets from the Taiwan Educational Panel Survey (TEPS) and conducted longitudinal causal-effect regressive analysis with a statistical control on related disturbance variables. Results: Academic achievement might have significant negative effects on mental health, which were close to linear, whereas mental health had no significant effects on academic achievement. In order to understand why academic achievement had significant negative effects on mental health, we investigated the causal sequence between academic achievement and educational aspiration and the causal sequence between educational aspiration and mental health. The results showed that academic achievement positively influenced educational aspiration while educational aspiration negatively affected mental health. Conclusions: Among Taiwanese adolescents, higher academic achievement may enhance educational aspiration, but lead to a decline in mental health.

1. 丁慕玉(2008)。探討暑修微積分學生的背景與學業成就的關係。國立虎尾科技大學學報，27(1)，129-144。
   連結：
2. 毛國楠、劉政宏、彭淑玲、李維光、陳慧娟(2008)。能力信念、學業自我價值後效與學業成就對國小學生學習動機與學習情緒之影響。教育心理學報，39(4)，569-588。
   連結：
3. 林俊瑩、吳裕益(2007)。家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響─階層線性模式的分析。教育研究集刊，53(4)，107-144。
   連結：
4. 施淑慎、曾瓊慧、蔡雅如(2007)。國小學童之成就目標、動機與情感中介歷程以及學業成就間路徑模式之檢驗。測驗學刊，54(1)，31-58。
   連結：
5. 郭國禎、駱芳美(2007)。輔導諮商系所學生統計焦慮相關變項之研究─性別、年級、數學興趣、統計成績、統計自信心與統計焦慮的關係。輔導與諮商學報．彰師大，29(1)，87-108。
   連結：
6. 黃毅志、楊雅鈞(2007)。背景因素、學業成績與成就抱負—以台東大學為例。臺東大學教育學報，18(2)，31-66。
   連結：
7. 楊孟麗(2005)。教育成就的價值與青少年的心理健康。中華心理衛生學刊，18(2)，75-99。
   連結：
8. 蘇曉憶、戴嘉南(2008)。青少年完美主義、自尊與其憂鬱傾向之相關研究。諮商輔導學報，18，123-154。
   連結：
9. 李玉梅、陳俍任(2006)：〈段考不理想，建中生新生跳樓身亡〉。2008年7月15日，取自http://forum.nta.org.tw/showthread.php?p=27448。
10. 教育部統計處(2009)：〈大專院校學生人數〉。2009年10月5日，取自http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=8940。
11. Birmaher, B.,Bridge, J. A.,Williamson, D. E.,Brent, D. A.,Dahl, R. E.,Axelson, D. A.,Dorn, L. D.,Ryan, N. D.(2004).Psychosocial functioning in youths at high risk to develop major depressive disorder.Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry,43(7),839-846.
12. Blechman, E. A.,McEnroe, M. J.,Carella, E. T.,Audette, D. P.(1986).Childhood competence and depression.Journal of Abnormal Psychology,95(3),223-227.
13. Boekaerts, M.(1993).Being concerned with well-being and with learning.Educational Psychologist,28(2),149-167.
14. Carmines, E. G.,Zeller, R. A.(1979).Reliability and validity assessment.USA Beverly Hills:Sage Publications.
15. Chen, X.,Rubin, K. H.,Li, B. S.(1995).Depressed mood in chinese children: Relations with school performance and family environment.Journal of Consulting and Clinical Psychology,63(6),938-947.
16. Crosnoe, R.(2006).The connection between academic failure and adolescent drinking in secondary school.Sociology of Education,79(1),44-60.
17. Grover, R. L.,Ginsburg, G. S.,Ialongo, N.(2007).Psychosocial outcomes of anxious first graders: A seven-year follow-up.Depression and Anxiety,24,410-420.
18. Grover, R. L.,Ginsburg, G. S.,Ialongo, N.(2005).Childhood predictors of anxiety symptoms: A longitudinal study.Child Psychiatry and Human Development,36(2),133-153.
19. Ialongo, N.,Edelsohn, G.,Werthamer-Larsson, L.,Crockett, L.,Kellam, S.(1994).The significance of self-reported anxious symptoms in first-grade children.Journal of Abnormal Child Psychology,22(4),441-455.
20. Lin, N.(2002).Social capital: A theory of social structure and action.UK:Cambridge University press.
21. Luthar, S. S.,Becker, B. E.(2002).Privileged but pressured? a study of affluent youth.Child Development,73(5),1593-1610.
22. Marcotte, D.,Levesque, N.,Fortin, L.(2006).Variations of cognitive distortions and school performance in depressed and non-depressed high school adolescents: A two year longitudinal study.Cognitive Therapy and Research,30(2),211-225.
23. Sewell, W. H.,Haller, A. O.,Ohlendorf, G. W.(1970).The educational and early occupational status attainment process: replication and revision.American Sociological Review,35(6),1014-1027.
24. Sewell, W. H.,Haller, A. O.,Portes, A.(1969).The educational and early occupational attainment process.American Sociological Review,34(1),82-92.
25. Sewell, W. H.,Hauser, R. M.(1975).Education, occupation, and earnings: Achievement in the early career.New York:Academic Press.
26. Shahar, G.,Henrich, C. C.,Winokur, A.,Blatt, S. J.,Kuperminc, G. P.,Leadbeater, B. J.(2006).Self-criticism and depressive symptomatology interact to predict middle school academic achievement.Journal of Clinical Psychology,62(1),147-155.
27. Sideridis, G. D.(2005).Goal orientation, academic achievement, and depression: evidence in favor of a revised goal theory framework.Journal of Educational Psychology,97(3),366-375.
28. Son, S.,Kirchner, J. T.(2000).Depression in children and adolescents.American Academy of Family Physicians,62,2297-2308.
29. Stewart, S. M.,Lam, T. H.,Betson, C. L.,Wong, C. M.,Wong, A. M. P.(1999).A prospective analysis of stress and academic performance in the first two years of medical school.Medical Education,33(4),243-250.
30. Vaez, M.,Laflamme, L.(2008).Experienced stress, psychological symptoms, self-rated health and academic achievement: a longitudinal study of Swedish University students.Social Behavior and Personality,36(2),183-196.
31. Weiner, B.(1990).History of motivational research in education.Journal of Education Psychology,82(4),616-622.
32. 王明雯、林亮吟(2005)。三個青少年躁鬱症者社會心理發展脈絡分析─以學業成就表現為促發因素之現象觀察。東臺灣特殊教育學報，7，35-56。
33. 朱經明(1994)。教育統計學。台北:五南。
34. 巫有鎰(2007)。學校與非學校因素對臺東縣原、漢國小學生學業成就的影響。7(1)，29-67。
35. 巫有鎰(1999)。影響國小學生學業成就的因果機制─以台北市和台東縣作比較。教育研究集刊，43，213-242。
36. 李文益、黃毅志(2004)。文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究─以台東師院為例。臺東大學教育學報，15(2)，23-58。
37. 林大森(2002)。高中/高職的公立/私立分流對地位取得之影響。教育與心理研究，25(1)，35-62。
38. 林俊瑩、黃毅志(2006)。社會網絡與心理幸福因果關聯的方向性之探討：臺東師院追蹤調查資料的貫時性分析。臺灣教育社會學研究，6(1)，1-39。
39. 林俊瑩、黃毅志(2008)。影響臺灣地區學生學業成就的可能機制：結構方程模式的探究。臺灣教育社會學研究，8(1)，45-88。
40. 邵瑞珍編、皮連生編(1989)。教育心理學。台北:五南。
41. 孫清山、黃毅志(1996)。補習教育、文化資本與教育取得。臺灣社會學刊，19，95-139。
42. 張春興(1996)。教育心理學。台北:東華書局。
43. 陳永和(2003)。碩士論文(碩士論文)。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所。
44. 陳順利(2001)。原、漢青少年飲酒行為與學業成就之追蹤調查─以臺東縣關山地區為例。教育與心理研究，24(1)，67-98。
45. 章英華編、傅仰止編、瞿海源編(1995)。社會調查與分析：社會科學研究方法檢討與前瞻之一。台北:中央研究院民族學研究所。
46. 章英華、薛承泰、黃毅志(1996)。,臺北:行政院教育改革審議委員會。
47. 黃毅志(1990)。臺灣地區教育機會之不平等性。思與言，28(1)，93-125。
48. 黃毅志(1993)。臺灣地區教育對職業地位取得的影響之變遷。民族學研究所集刊，74，125-162。
49. 黃毅志(1998)。社會階層、社會網絡與心理幸福。臺灣社會學刊，21，171-210。
50. 黃毅志、陳怡靖(2005)。臺灣的升學問題：教育社會學理論與研究之檢討。臺灣教育社會學研究，5(1)，77-118。
51. 楊孟麗、譚康榮、黃敏雄(2003)。,未出版
52. 楊肅棟(2001)。學校、教師、家長與學生特質對原漢學業成就的影響─以臺東縣國小為例。臺灣教育社會學研究，1(1)，209-247。
53. 楊慕慈(1999)。康寧護專學生A型行為、壓力、學業成就與社團參與之研究。衛生教育學報，12，183-196。
54. 詹餘靜、吳國成(2004)。台北縣國小學生外語焦慮探究。國立台北師範學院學報，17(2)，287-320。
55. 劉政宏(2003)。碩士論文(碩士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所。
56. 鄭雅心(2007)。碩士論文(碩士論文)。國立成功大學教育研究所。

1. 蔡明樹,蔡明璋,詹智涵,陳良瑋(2022)。快樂、自我與主修科系對受高等教育人口成年初期的職位與收入之影響。人口學刊，64，51-100。
2. 陳俊瑋(2011)。學生教育抱負與學習成就關係之研究：長期追蹤資料之分析。當代教育研究，19(4)，127-172。
3. 陳俐君、張芳全(2018)。國中生家庭社經地位、文化資本、自然科學習興趣對自然科學習動機影響之縱貫性研究。臺中教育大學學報：教育類，32(2)，1-33。
4. 陳杏容(2016)。家庭危險因子對少年之學業成就、偏差行為與憂鬱情緒發展的影響：累積危險指數模型的探討。臺大社會工作學刊，34，41-84。
5. 陳杏容(2017)。探討不同風險程度的國中生之憂鬱情緒的保護與資源因子。中華輔導與諮商學報，50，29-62。
6. 許崇憲(2017)。學業競爭及升學因應策略對心理困擾的影響。教育心理學報，49(1)，43-67。
7. 林俊儒、何萬順(2017)。大學學業退學制度的批判與反思。教育研究集刊，63(3)，77-106。
8. 蕭惠瑩,陸偉明(2020)。國三生實際家庭結構、經濟壓力對憂鬱情緒之影響：社會支持之調節作用。臺中教育大學學報：教育類，34(1)，29-52。