「批判教科書研究」方法論探究

Critical Textbook Research: A Methodological Exploration

10.6384/CIQ.201607_19(3).0002

王雅玄(Ya-Hsuan Wang)

批判教科書研究 ； 批判論述分析 ； 教科書方法論 ； 教科書批判 ； Critical Textbook Research ； Critical Discourse Analysis ； Textbook Methodology ； Textbook Critic

課程與教學

19卷3期（2016 / 07 / 01）

27 - 54

繁體中文

教科書研究的正當性已獲官方承認，從過去的「國立編譯館」主事中小學官方教科用書的編撰，到今日的「教科書研究中心」主事審查研發出版各類教科書及研究。教科書研究的價值不僅在於提升教科書品質，更重要的是提升教科書使用者的批判能力。本研究基於教科書研究方法論的匱乏與借用弊病，借用Foster 教科書研究的批判傳統立場，提出「批判教科書研究」，期能針對教科書研究提供新穎實用的見解與批判之道，並回答以下研究問題：1.教科書何須批判？教科書有哪些問題？2.教科書批判什麼？教科書批判的內涵為何？3.教科書如何批判？教科書批判方法有哪些細節？4.教科書何處批判？教科書批判的範疇為何？5.教科書批判之後？教科書批判之後可以有哪些建設性效益？「批判教科書研究」方法論不但能延伸教科書批判的研究範疇，也能深化教科書批判的研究質地，不僅侷限於文本批判，而是論述批判，論述是時代思想產物，教科書之外的教學言說、公共言談都可能與教科書之內的意識型態相輔相成。

With the legitimization of research on textbooks, National Institute for Compilation and Translation, which used to be in charge of managing the official compilation for school textbooks, has been transformed into Development Center for Textbook, which not only takes over the examination of all the published textbooks but also conducts all sorts of textbook research and development. Textbook research is valued for improving and promoting the quality of textbooks for writers as well as the use of textbooks for teachers and students. Although teachers and students cannot decide the content of textbook, they should develop a good sense of textbook critique. Based on a review of literature, this paper intended to explore the methodology of critical textbook research and aimed to answer the following questions: 1. Why critique a textbook? What are the problems in textbook itself? 2. What to critique a textbook? What are the contents of a textbook critique? 3. How to critique a textbook? What are the methods of critical textbook research? 4. Where to critique a textbook? What is the scope of critical textbook research? 5. What is the next step after a textbook critique is written? What is the constructive efficiency after a textbook critique is written?

1. 王雅玄(2012)。透視官方知識之生成—高中生活科技教科書政治脈絡分析。教育研究集刊，58(2)，109-145。
   連結：
2. 王雅玄(2005)。社會領域教科書的批判論述分析：方法論的重建。教育研究集刊，51，67-97。
   連結：
3. 王雅玄(2008)。CDA 方法論的教科書應用—兼論其解構與重建角色。教育學刊，30，61-100。
   連結：
4. 王雅玄、彭致翎(2015)。美國教科書眼中的臺灣意象─他者論述分析。教科書研究，8(1)，33-61。
   連結：
5. 王韶君(2014)。從漢文化流域到北方國境線：日治時期臺灣公學校國語教科書中的「支那」言說與再現。文史台灣學報，8，75-112。
   連結：
6. 林慧文、游美惠(2010)。小學中年級國語教科書中的家庭。課程與教學季刊，13(2)，47-76。
   連結：
7. 倪炎元(2012)。批判論述分析的定位爭議及其應用問題：以Norman Fairclough分析途徑為例的探討。新聞學研究，110，1-42。
   連結：
8. 馮美滿(2014)。國中台灣史教科書政治意識型態之批判論述分析─以翰林（2013版）教材內容為例。嘉大教育研究學刊，33，81-108。
   連結：
9. Eliot, T. S. (1948). Notes towards the definition of culture. London: Faber and Faber.
10. Apple, M. W.(1999).Power, meaning, and identity: Essays in critical educational studies.New York, NY:Peter Lang.
11. Apple, M. W.(2000).Official knowledge: Democratic education in a conservation age.New York, NY:Routledge.
12. Apple, M.(Ed.),Smith, L. C.(Ed.)(1991).The politics of the textbook.New York, NY:Routledge.
13. Banks, J. A.(1999).Teaching strategies for the social studies.New York, NY:Longman.
14. Bennetta, W. J.(1997).A dumbed-down textbook is "a textbook for all students" [Editor's File].The Textbook Letter,May-June
15. Billington, R.,Strawbridge, S.,Greensides, L.,Fitzsimons, A.(1991).Culture and society.Macmillan UK:Palgrave.
16. Bourdillon, H.(Ed.)(1992).History and social studies - Methodologies of textbook analysis.Amsterdam:Swets & Zeitlinger B.V..
17. Bowles, S.,Gintis, H.(1976).Schooling in capitalist America.London:Routledge and Kegan Paul.
18. Doll, William E., Jr.(Ed.),Gough, Noel(Ed.)(2002).Curriculum visions.New York, NY:Peter Lang.
19. Early, M. J.(Ed.),Rehage, K. J.(Ed.)(1999).Issues in curriculum: A selection of chapters from past NSSE yearbook, part Ⅱ.Chicago, IL:University of Chicago Press.
20. Fairclough, N.(1995).Media discourse.London:Edward Arnold.
21. Foster, S.(2011).Dominant traditions in international textbook research and revision.Education Inquiry,2(1),5-20.
22. Freire, P.(1970).Pedagogy of the oppressed.London:Penguin.
23. Giroux, H.(Ed.)(1997).Education and cultural studies: Toward a performative practice.London:Routledge.
24. Hall, S.(1997).Representation: Cultural representations and signifying practices.Thousand Oaks, CA:Sage.
25. Jackson, Philip W.(Ed.)(1992).Handbook of research on curriculum: A project of the American Educational Research Association.New York, NY:MacMillan Publishing Company.
26. Nicholls, J.(2003).Methods in school textbook research.International Journal of Historical Learning, Teaching and Research,3(2),11-26.
27. Nicholls, J.(2005).The philosophical underpinnings of school textbook research.Paradigm,3(1),24-35.
28. Pingel, F.(1999).UNESCO guidebook on textbook research and textbook revision.Hanover:Hahnsche Buchhandlung.
29. Pinson, H.(2000).UK.,University of Cambridge.
30. Rutherford, J.(1990).Identity and the cultural politics of difference.London:Lawrence and Wishart.
31. Saha, L.(Ed.)(1997).International encyclopedia of the sociology of education.New York, NY:Pergamon.
32. Schäffner, C.(Ed.),Wenden, A.(Ed.)(1995).Language and peace.Aldershot:Dartmouth Publishing.
33. van Dijk, T. A.(1993).Principles of critical discourse analysis.Discourse and Society,4(2),249-83.
34. van Dijk, T. A.(Ed.)(1985).Handbook of discourse analysis.London:Academic Press.
35. Watkins, D. A.(Ed.),Biggs, J. B.(Ed.)(1996).The Chinese learners: Cultural, psychological and contextual influence.Hong Kong:Comparative Education Research Centre.
36. 王淑芬(2010)。國小社會領域教科書中台灣歷史人物及文本論述之批判分析。課程研究，5(1)，101-127。
37. 王雅玄、余佳儒(2007)。社會教科書的批判論述分析─以南一版國小五年級下學期教材內容之政治意識型態為例。國立編譯館館刊，35(4)，39-50。
38. 王雅玄、陳亮君(2010)。肥胖污名認同的形成與受壓迫經驗。教育與心理研究，33(2)，61-87。
39. 江佳玫(2013)。碩士論文(碩士論文)。臺北，淡江大學課程與教學研究所。
40. 江佩璇(2008)。碩士論文(碩士論文)。嘉義，國立嘉義大學教育學系研究所。
41. 吳孟芬(2008)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺北教育大學課程與教學研究所。
42. 李世達(2010)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺灣師範大學大眾傳播研究所。
43. 李宜珈(2013)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺北教育大學國民教育學系。
44. 林世傑(2013)。國小國語教科書課文意識型態與原住民族形象扭曲之批判論述分析：以南一版三下國語第三課〈超級人民保母〉為例。全國原住民族研究論文集，臺北:
45. 柯保同(2015)。博士論文(博士論文)。屏東，國立屏東大學教育行政研究所。
46. 國家教育研究院編(2012)。開卷有益：教科書的回顧與前瞻。臺北:高等教育出版社。
47. 張恆豪、蘇峰山(2009)。戰後台灣國小教科書中的障礙者意象分析。臺灣社會學刊，42，143-188。
48. 連家萱、陳昱名(2014)。國中健康教育領域教科書性教育圖像與身體意象之符號分析。回顧與前瞻—性別平等教育法立法十週年學術研討會，高雄市:
49. 陳思尹(2012)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺北教育大學課程與教學研究所。
50. 陳家葳(2011)。試評王雅玄、余佳儒〈社會教科書的批判論述分析─以南一版國小五年級下學期教材內容之政治意識型態為例〉。網路社會學通訊期刊，94
51. 陳家葳(2011)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺北教育大學社會與區域發展學系。
52. 陳嘉陽(2004)。教育概論。臺中:教甄策略研究中心。
53. 曾曉昱(2008)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺灣師範大學教育學系。
54. 黃書祥(2007)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺北教育大學課程與教學研究所。
55. 褚天安(2009)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺灣師範大學美術學系在職進修碩士班。
56. 蔣淑如(2012)。碩士論文(碩士論文)。嘉義，國立中正大學教育學研究所。
57. 蔡清田編(2013)。社會科學研究方法新論。臺北:五南。
58. 賴桂玲(2014)。碩士論文(碩士論文)。臺北，國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班。
59. 謝婷妮(2013)。碩士論文(碩士論文)。嘉義，國立中正大學課程研究所。

1. 陳聰賓(2020)。英語教科書批判論述分析－方法論之探究。育達科大學報，48，17-37。
2. 蔣淑如、王雅玄(2017)。書寫歷史─教科書中性別化國族主義的批判分析。教科書研究，10(1)，101-136。
3. 邱婕歆,吳連賞(2020)。國民中學新課綱地理課程之批判論述分析。嘉大教育研究學刊，44，89-110。
4. 釋堅融(2021)。《華嚴綸貫》之批判論述分析。法鼓佛學學報，29，159-189。
5. (2024)。疫情影響教科書選書決策行為之研究。教育科學研究期刊，69(1)，35-68。