國小教師對試辦教師專業發展評鑑態度之調查研究－以台中縣市為例

A Study of the Opinions of Elementary School Teachers on Teacher's Professional Development Evaluation: Take Taichung City and Taichung County as Example

10.6423/HHHC.200801.0211

吳金香(Jin-Shiang Wu)；陳世穎(Shin-Ying Chen)

教師專業發展 ； 教師評鑑 ； 教師專業發展評鑑 ； teacher professional development ； teacher evaluation ； teacher professional development evaluation

學校行政

53期（2008 / 01 / 01）

211 - 253

繁體中文

本研究旨在探討台中縣市參加教育部試辦教師專業發展評鑑之國民小學教師對試辦教師專業發展評鑑之態度，並依據研究結果，提出結論與建議，以提供教育行政機關、師資培育單位、國民小學推動教師專業發展評鑑之參考。 研究採問卷調查法，調查台中縣市參加教育部試辦教師專業發展評鑑之國小教師146位，其結果以平均數、標準差、單因子多變數分析等統計方法，進行資料分析與討論，獲致下列研究結論： 一、教師對於試辦教師專業發展評鑑之態度傾向支持。 二、評鑑的項目以班級經營與輔導較獲得教師的支持。 三、自我評鑑方式較贊成以評鑑檢核表勾選評量的方式。 四、資料的蒐集方面，較同意以教師晤談的方式。 五、評鑑結果較同意以個別通知教師的方式，不對校內外公開。 六、認為難以擺脫人情的因素，最終結果流於形式，為評鑑的最大困難。 七、評鑑結果的使用上，較贊成只為提升教師專業及教學品質。 八、不同縣市別的教師在參與態度、自我評鑑方式、資料蒐集方式上有顯著差異。 九、年齡較高之教師對於評鑑內容以及遭遇困難的態度上不同於其他年齡的教師。 十、中型學校教師對於參與態度、評鑑方式、資料蒐集方式的態度上不同於其他規模學校教師。 最後依據上述研究結果，對實施試辦教師專業發展評鑑提出建議：力求公平、公正、客觀的教師專業發展評鑑；強化教師進修與輔導的配套措施；評鑑實施程序宜簡單化，評鑑內容宜具體化；積極強化教師之專業評鑑能力；落實評鑑的實施，建立後設評鑑機制，避免流於形式；凝聚教師評鑑共識， 建立教師評鑑文化；重視城鄉差距以及學校型態差異，賦予各校適度調整評鑑實施的權力，以真正實現教師專業發展評鑑之功能。

The purpose of this study was to explore the opinions of elementary school teachers on teacher's professional Development evaluation. Also by the studying outcomes, draw out conclusions and suggestions. Research approaches adopted in this study was questionnaire investigation, through questionnaire method, a sample size of 146 teachers was chosen from elementary schools in Taichung City and Taichung County. Arithmetic Mean, Standard Deviation, T-test, One–way MANOVA were applied in the examination. The results of the study were summarized as follows: A. The attitudes of primary school teachers toward teacher's professional development evaluation inclined to supporting. B. The most acceptable item of the evaluation should be Class Management and student counseling C.The teacher's self-evaluation was the most favorable technique D.The most acceptable method to survey teacher evaluation should be interview. E.The most favorable way to inform teachers the results of evaluation was individual but not in public. F. The most difficulty of the evaluation should be favoritism. G.The results of evaluation were for improving quality of teaching. Suggestions based on the above conclusions were offered to the teacher's professional development evaluation authorities.

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