合作學習教學策略對大專學生之學習成效與學習態度之影響：以兒童發展評量與輔導課程某單元為例

Effects of Cooperative Learning Teaching Strategy on College Students' Learning Effectiveness and Attitude: An Example of Child Developing Evaluation and Guidance

汪慧玲(Huei-Ling Wang)；沈佳生(Chia-Shen Shen)

合作學習 ； 學習成效 ； 學習態度 ； cooperative learning ； learning effectiveness ； learning attitude

臺中教育大學學報：教育類

27卷1期（2013 / 06 / 01）

57 - 76

繁體中文

本研究旨在探討合作學習教學策略對大專學生在兒童發展評量與輔導課程中之學習成效與學習態度的影響。研究對象為新北市某二專幼保科一年級67位學生，以為期四週，共計八節課的實驗教學來進行探究。將研究對象分為實驗組與控制組，實驗組採合作學習教學策略，控制組採傳統教學方式。本研究以研究者自編之問卷調查，做為蒐集量化資料的工具，再將研究所得結果以描述性統計及二因子共變數分析等統計方法加以分析。根據資料分析結果，本研究所得的結果如下：一、合作學習教學與傳統教學在大專兒童發展評量與輔導課程上之學習成效測驗的表現有顯著差異；二、實施合作學習教學在大專兒童發展評量與輔導課程上之學習態度表現顯著優於傳統教學。最後，研究者根據本研究的結果提出若干建議，以供相關單位參考。

The purpose of this research was to examine how the pedagogy method of cooperative learning influences students' learning effectiveness and attitude of the ”Child Development Evaluation and Guidance” course in college. The experimental design for this study was a quasi-experimental pretest-posttest design. Subjects were 67 first grader students from the department of early childhood care and education of college in New Taipei city. The experimental group received the cooperative learning program for four weeks in ”Child Development Evaluation and Guidance” while control group received traditional pedagogy. The instrument of this study was self-designed questionnaire. The descriptive statistics, one way analysis of covariance and two ways analysis of covariance were conducted to analyze the data. The results of this research were as followed: 1) There was significant difference between the pedagogy methods of cooperative learning and the traditional pedagogy method in students' studying achievement test on ”Child Development Evaluation and Guidance;” 2) The pedagogy method of cooperative learning was superior to the traditional pedagogic method. Finally, the researchers proposed several suggestions to administrative office of school.

1. Dale, E. (1946). Audio-visual methods in teaching. New York, NY: The Dryden Press.
2. Akinbobola, A. O.(2009).Enhancing students' attitude towards Nigerian senior secondary school physics through the use of cooperative, competitive and individualistic learning strategies.Australian Journal of Teacher Education,34(1),1-9.
3. Campisi, J.,Finn, K. E.(2011).Does active learning improve students' knowledge of and attitudes toward research method?.Journal of College Science Teaching,40(4),38-48.
4. Caropreso, E. J.,Haggerty, M.(2000).Teaching economics: A cooperative learning model.College Teaching,48(2),69-77.
5. Duxbury, J. G.,Tsai, L.L.(2010).The effects of cooperative learning on foreign language anxiety: A comparative study of Taiwanese and American universities.International Journal of Instruction,3(1),3-18.
6. Hong, Z. R.(2010).Effects of a collaborative science intervention on high achieving students' learning anxiety and attitudes toward science.International Journal of Science Education,32(15),1971-1988.
7. Ifamuyiwa, S. A.,Akinsola, M. K.(2008).Improving senior secondary school student's attitude towards mathematics though self and cooperative-instructional strategies.International Journal of Mathematical Education in Science and Technology,39(5),569-585.
8. Johnson, D.W.,Johnson, R. T.(1999).Learning together and alone: Cooperative, competitive and individualistic learning (5th ed.).Boston, MA:Allyn & Bacon.
9. Kose, S.,Sahin, A.,Aysegul. E.(2010).The effects of cooperative learning experience on eighth grade students' achievement and attitude toward science.Education,131(1),169-180.
10. Tarim, K.(2008).The effects of cooperative learning on Turkish elementary students' mathematics achievement and attitude towards mathematics using TAI and STAD methods.Educational Studies in Mathematics,67(1),77-91.
11. Tsay, M.,Brady, M.(2010).A case study of cooperative learning and communication pedagogy: Does working in teams make a difference?.Journal of the Scholarship of Teaching and Learning,10(2),78-89.
12. 毛國楠(1997)。成績回饋方式對不同能力水準國中生數學科的學習動機、學習策略、學習態度及學業成就之影響。教育心理學報，29，117-136。
13. 王金國(2005)。共同學習法之教學設計及其在國小國語科之應用。屏東師院學報，22，103-130。
14. 王金國、張新仁(2003)。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。教育學刊，21，53-78。
15. 吳耀明(2006)。國小五年級教師實施社會科合作學習之行動研究。屏東教育大學學報，24，311-350。
16. 李文益(2004)。文化資本、多元入學管道與學生學習表現：以臺東師院為例。臺東大學教育學報，15(1)，1-32。
17. 李杏美、李柏英(2006)。任務小組教學法在會計教學成效之探討。財金論文叢刊，4，129-137。
18. 林人龍(2003)。生活科技課程中設計與製作的學習歷程。教育研究資訊，11(4)，3-24。
19. 林怡如、何信助、廖年淼(2004)。提升數學學習動機的教學策略。師友，2，43-47。
20. 林達森(2002)。合作學習在九年一貫課程的應用。教育研究資訊，10(2)，87-103。
21. 張春興(2000)。張氏心理學辭典。臺北市:東華。
22. 張新仁(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市:心理。
23. 陳彥廷、姚如芬(2004)。合作學習模式中學生學習表現之探討。臺東大學教育學報，15(1)，127-166。
24. 陳美紀、宋美妹、林美純、陳華(2004)。合作學習法應用在大一會計學學習研究。技術及職業教育學報，8，113-132。
25. 陳啟明(2003)。合作學習在數學領域的教學策略。師友，4，43-46。
26. 程上修(2000)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立臺灣師範大學。
27. 黃詠仁、王美芬(2002)。國小自然科合作學習教學策略之行動研究。科學教育研究與發展，28，31-50。
28. 廖碧珠(2006)。碩士論文(碩士論文)。彰化縣，國立彰化師範大學。
29. 劉靖國(2005)。合作學習教學模式融入主題統整課程之教學設計。人文及社會學科教學通訊，15(5)，177-191。
30. 蔡文榮(2004)。活化教學的錦囊妙計。臺北市:學富文化。

1. 陳敏郎(2021)。多元教學方法於基礎性專業課程之教學實踐研究。弘光學報，88，69-87。
2. 陳明宏,張珈瑛,吳正生(2020)。合作學習理論應用於國際標準舞課程之實務探討。臺中科大體育學刊，16，37-43。
3. 馮兆康,陳瀅清,張炳華,李怡慶(2022)。照顧服務員職前訓練之線上與實體課程學習滿意度及學習成效比較。運動與遊憩研究，17(2)，83-94。
4. 賴阿福,鄭益華(2020)。翻轉教室模式下同儕教導對高職生電腦軟體應用技能之學習態度及學習成就影響。課程與教學，23(4)，89-126。
5. 李亭儀(2014)。有氧舞蹈學習態度、學習成效與課程滿意度之實證研究。運動與遊憩研究，9(2)，50-66。
6. 林佩冠(2021)。志同道合，齊力斷金？－性格類聚的凝聚力對團體決策與團體迷思之影響。教育實踐與研究，34(2)，41-82。
7. 劉若蘭、李育齊(2016)。投入社區的翻轉學習：大學生參與服務學習融入聯課活動之實施品質、學生投入及學習成果模式研究。課程與教學，19(4)，61-92。
8. 劉若蘭、李育齊(2018)。國中生參與服務學習課程方案歷程經驗、服務投入態度與學習成果之研究。課程與教學，21(2)，141-168。
9. 邱華慧(2022)。翻轉教學導入複合式PCR策略以促進學習投入與成效。師資培育與教師專業發展期刊，15(2)，35-64。
10. 王馨葦(2023)。社群媒體融入合作學習對學生知識分享行為之影響：公平理論與基礎人際關係理論之觀點。數位學習科技期刊，15(2)，85-121。
11. 蕭敏鳳、鄭桂玫(2016)。馬來西亞邦各島運動觀光客行為模式之建構。運動休閒餐旅研究，11(2)，70-84。
12. 顏瑞棋,黃任億,李永棠(2022)。桌遊教學提升學生學習態度和學習成效之初步研究－以觀光資源概要為例。真理觀光學報，18，35-42。
13. 張媛甯(2020)。運用分組合作學習教學法在大學課程之教學實踐研究。大學教學實務與研究學刊，4(1)，35-75。
14. (2018)。消費者保護法教學研究：以不動產經紀營業員資格取得測驗題庫為例。績效與策略研究，15(1)，77-93。
15. (2020)。國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習成效關係之研究。教育行政與評鑑學刊，28，31-68。
16. (2024)。教學創新與教學成效－以技職教育課程為例。東亞論壇，524，19-32。
17. (2024)。運動倫理課程融入合作學習之初探。長榮運動休閒學刊，18，13-26。