國小學生知覺教師正向領導對學習表現影響之研究：以教師資通訊科技運用為中介變項

A Study on the Relationship between Teachers' Positive Leadership and Student Learning Performance in Elementary Schools: Teacher ICT-use as a Mediator

10.3966/207136492018121103004

劉美鈴(Mei-Ling Liu)；謝傳祟(Chuan-Chung Hsieh)；翁暄睿(Hsuan-Jui Weng)

正向領導 ； 教師領導 ； 資通訊科技運用 ； 中介變項 ； 學習表現 ； mediator ； positive leadership ； teacher leadership ； ICT-use ； learning performance

師資培育與教師專業發展期刊

11卷3期（2018 / 12 / 01）

83 - 108

繁體中文

本研究旨在了解國民小學教師正向領導、教師資通訊科技運用與學生學習表現的現況，並探討三者之間的關係。在研究方法上採用問卷調查法，針對桃竹苗地區四縣市的國民小學六年級學生為研究對象，以分層比例叢集抽樣方式，共發出801份問卷，回收率94.0%，有效問卷共695份。問卷回收後分別以描述統計以及結構方程模式進行資料分析。研究結果顯示學生知覺教師正向領導、資通訊科技運用與學生學習表現之現況良好，三者之間具相關性，且影響關係模式適配度良好；此外，教師正向領導對學生學習表現有顯著影響效果，教師正向領導亦可透過資通訊科技運用的中介效果，間接對學生學習表現產生正向的影響，但是根據本研究，教師正向領導對學生學習表現之直接影響效果高於透過資通訊科技運用之中介效果。因此，本研究建議：一、建立班級正向能量網絡與支持鼓勵的文化，促進親師生正向關係與正向溝通；二、藉由學習社群、獎勵辦法與相關活動，增進師生科技整合能力；三、採取多元有趣的教學方法，提升學生國語和數學能力；四、教師採用正向領導經營班級，並透過資通訊科技運用，翻轉學生學習表現。

Using the questionnaire survey method and employing stratified random sampling, this study aims to investigate the current status of and the interrelationship among elementary school teachers' positive leadership, teacher ICT-use, and students' learning performance. The survey participants are elementary school sixth-graders in Taoyuan City, Hsinchu County, Hsinchu City, and Miaoli County. The study issued a total of 801 questionnaires and received 695 back, for a return rate of 94.0%. The data were analyzed by descriptive statistics and structural equation modeling. The result shows that the current status of students' perception of teachers' positive leadership, teacher ICT-use, and students' learning performance are fine. Moreover, there are significant positive correlations among the three variables, and the model's goodness of fit index is acceptable. Teachers' positive leadership also has a significant positive effect on students' learning performance, both directly and indirectly, via ICT-use as a mediator. This study also finds that the direct effect of teachers' positive leadership on students' learning performance is more significant than that of ICT-use as a mediator. Therefore, this study suggests the following. 1. Establish a positive energy network and supportive culture of encouragement to promote the positive relationship and communication among parents, teachers, and students. 2. Make the best use of learning community, incentives, and related activities to enhance teachers' and students' technology integration ability. 3. Employ a variety of interesting teaching methods to enhance students' ability in Mandarin Chinese and Math. 4. In order to flip students' learning performance, teachers should put their positive leadership into practice in classroom management, especially through increasing teacher ICT-use.

1. Hsieh, C. C.,Yen, H. C.,Kuan, L. Y.(2016).The relationship among principals' teachnology leadership,teaching innovation, and students' academic optimism in elementary schools.Journal of Educational Research and Development,12(1),71-104.
   連結：
2. 呂秀卿(2016)。以正向領導建構補救教學支持系統之研究。學校行政，103，14-33。
   連結：
3. 李安明、鄭采珮、劉志昀(2011)。桃竹苗地區國民小學校長教學領導與學生學習成就之研究。學校行政，75，1-20。
   連結：
4. 林明地、陳威良(2010)。國民小學校長道德領導對學校組織文化與學生學習表現之影響。教育學刊，35，129-165。
   連結：
5. 紀秋雲、蔡明貴(2016)。資訊科技融入教學策略對國小高年級學童學習成效之研究。學校行政，103，34-60。
   連結：
6. 徐式寬、關秉寅(2011)。國民中小學教師資訊融入教學素養評量表之建構與調查。科學教育學刊，19(4)，335-357。
   連結：
7. 梁育維、陳芳慶(2015)。資訊融入教學對學習態度影響之後設分析。中等教育，66(2)，100-125。
   連結：
8. 劉宜芳、柯華葳(2017)。線上閱讀研究之回顧與展望。教育科學研究期刊，62(2)，61-87。
   連結：
9. 蔡瑞君(2015)。翻轉教室之過去、現在與未來。教育脈動，1，21-33。
   連結：
10. 賴協志、吳清山(2015)。國民中學學習領域召集人正向領導、教師教學省思與創新教學成效關係之研究。課程與教學，18(4)，1-27。
    連結：
11. 謝傳崇、李尚儒(2011)。校長分佈式領導對學生學習表現影響之研究─ 以學校知識創造為中介變項。教育理論與實踐學刊，23，149-181。
    連結：
12. 謝傳崇、蕭文智、王玉美(2015)。國民小學教師正向領導與學生學習表現關係之研究。學校行政，95，81-101。
    連結：
13. 謝傳崇、謝宜君(2016)。國民小學教師正向領導對學生幸福感影響之研究：以學生學術樂觀為中介變項。師資培育與教師專業發展期刊，9(3)，29-56。
    連結：
14. Bauer, J.,Kenton, J. K.(2005).Toward technology integration in the schools: Why it isn't happening.Journal of Technology and Teacher Education,13(4),519-546.
15. Cameron K.、謝傳崇譯(2011)。正向領導。臺北市=Taipei, Taiwan:巨流=Chuliu。
16. Cameron, K. S.(ed.),Spreitzer, G. M.(ed.)(2011).The Oxford handbook of positive organizational scholarship.Oxford University Press.
17. Cameron, K.,Hsieh, C. C.(trans.)(2011).Positive leadership: Strategies for extraordinary performance.Taipei City, Taiwan:Chuliu.
18. Clark, I.(2014).Equitable learning outcomes: Supporting economically and culturally disadvantaged students in formative learning environments.Improving Schools,17(1),116-126.
19. Collins, K. J.(2015).An investigation of the relationship between the components of school climate and leadership behaviors on student achievement: Urban school districts in the mid-atlantic region.
20. Day, C.,Leithwood, K.(2007).Successful principal leadership in times of change: An international perspective.Berlin/Heidelberg, Germany:Springer.
21. Drent, M.,Meelissen, M.(2008).Which factors obstruct or stimulate teacher educators to use ICT innovatively?.Journal of Computers & Education,51,187-199.
22. Efron, B.(1979).Bootstrap Methods: Another Look at the Jackknife.The Annals of Statistics,7(1),1-26.
23. Goleman D.、Senge P.、許妍飛譯(2015)。未來教育新焦點：專注自己、關懷他人、理解世界。臺北市=Taipei, Taiwan:天下文化=Commonwealth Publishing。
24. Goleman, D.,Senge, P.,Hsu, Y. F.(trans.)(2015).The triple focus: a new approach to education.Taipei City, Taiwan:Commonwealth Publishing Co., Ltd..
25. Hallinger, P.,Heck, R. H.(1998).Exploringthe principal's contribution to school effectiveness: 1980-1995.School Effectiveness and School Improvement,9(2),157-191.
26. Headen, M. D.(2013).North Carolina State University.
27. Kelloway, E. K.,Weigand, H.,McKee, M. C.,Das, H.(2013).Positive leadership and employee well-being.Journal of Leadership & Organizational Studies,20(1),107-117.
28. Kumar, R.(2017).Role of ICT in enhancing the quality of school education in India.PARIPEX-Indian Journal of Research,5(11),467-469.
29. Ladd, K.(2014).Positive leadership principles for women.Eugene, OR:Harvest House.
30. Lauder, H.(2012).Education: In search of a future.London, UK:Routledge.
31. Marshall, H. W.,DeCapua, A.(2014).Making the transit ion: Culturally responsive teaching for struggling language learners.Ann Arbor, MI:University of Michigan Press.
32. Mayer-Schönberger, V.,Cukier, K.(2014).Learning with big data: The future of education.Boston:Houghton Mifflin Harcourt.
33. Miller, J. D.(2012).California State University, Fresno.
34. Nel, T.,Stander, M. W.,Latif, J.(2015).Investigating positive leadership, psychological empowerment, work engagement and satisfaction with life in a chemical industry.SA Journal of Industrial Psychology,41(1),1-13.
35. Organization for Economic Co-operation and Development(2006).Assessing scientific, reading and mathematical literacy: A framework for PISA 2006.Paris:OECD.
36. Özan, M.B.(2015).The importance of positive discipline approach in making students gain multimedia course content.Academic Journals,10(3),320-327.
37. Preacher, K. J., & Leonardelli, G. J. （2001）. Caculation for the Sobel test: An interactive calculation tool for mediation tests. Retrieve from http://quantpsy.org/sobel/sobel.htm
38. Sprague, D.,Dede, C .(1999).Constructivism in the classroom: If I teach this way, am I doing my job?.Learning & Leading with Technology,27(1),16-17.
39. 何榮桂(2012)。臺灣教育科技的回顧與展望。台灣教育，674，41-47。
40. 余民寧(1997)。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量。臺北市=Taipei, Taiwan:心理=Psychological Publishing。
41. 吳清山(2016)。未來教育發展動向之探究。教育研究月刊，270，13-27。
42. 吳清山(2013)。正向領導。教育研究月刊，230，136-137。
43. 李坤崇(2006)。教學評量。臺北市=Taipei, Taiwan:心理=Psychological Publishing。
44. 李豪朕(2011)。新竹市=Hsinchu, Taiwan，國立新竹教育大學=National Hsinchu University of Education。
45. 林新發(2010)。正向領導的意涵與實施策略。國民教育，50(3)，1-5。
46. 徐式寬(2014)。談教師在資訊科技教育中的重要性。臺灣教育評論月刊，3(7)，1-3。
47. 高博銓(2016)。數位時代學童學習的挑戰。臺灣教育評論月刊，5(2)，64-70。
48. 教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。台北市：教育部。[Ministry of Education （2014）. General cur r iculum guidelines of 12-year basic educat ion. Taipei, Taiwan: Ministry of Education.]
49. 教育部(2016)。2016 - 2020 資訊教育總藍圖。臺北市=Taipei, Taiwan:教育部=Ministry of Education。
50. 劉修豪、徐新逸(2014)。國際資訊教育政策趨勢之比較研究。教育政策論壇，17(1)，127-159。
51. 謝傳崇、陳詩喬、謝宜君(2017)。國民小學教師正向領導、ICT 運用與學生創造力傾向關係之研究。教育行政論壇，9(1)，1-27。
52. 謝傳崇、賴協志、徐合慶(2016)。國民小學校長分布式領導、教師組織承諾與資訊通信科技運用關係之研究。教育行政論壇，8(2)，1-23。

1. 翁暄睿(2019)。國民小學校長翻轉領導與學生學習表現之研究。學校行政，122，20-36。
2. 謝傳崇,葉秋眉(2021)。國中導師進行正向班級領導之個案研究。師資培育與教師專業發展期刊，14(2)，57-90。
3. 鍾沛涵,陳柏青,丁學勤(2020)。國小學生知覺教師正向領導對學生學術樂觀之影響：以學生感恩為中介變項。教育學誌，44，1-41。
4. (2020)。高級中等學校教師正向領導、專業學習社群與學生學習成效關係之研究：參與教師專業發展實踐方案者之觀點。教育行政與評鑑學刊，28，1-30。
5. (2020)。臺灣正向領導的研究成果分析。教育研究月刊，317，19-34。
6. (2021)。國民中學教師正向領導指標系統之建構。教育行政與評鑑學刊，30，1-32。
7. (2023)。臺灣國小教師運用ICT於學生專題學習之決策樹分析。清華教育學報，40(2)，1-47。