题名

臺灣教師專業學習社群實徵研究之分析與展望

并列篇名

The Analysis and Prospect for Empirical Research of the Teachers' Professional Learning Community in Taiwan

DOI

10.6925/SCJ.202006_16(2).0005

作者

丁一顧(Yi-Ku Ting)；江姮姬(Heng-Chi Chiang)

关键词

教師專業學習社群 ； 實徵研究 ； 文獻分析法 ； teachers' professional learning community ； empirical research ； literature review

期刊名称

教育研究與發展期刊

卷期/出版年月

16卷2期（2020 / 06 / 30）

页次

135 - 162

内容语文

繁體中文
中文摘要

教師專業學習社群乃是學校文化革新與教學改善的重要機制之一。本研究以教師專業學習社群為主題之期刊論文86篇、博士論文30篇、合計116篇實徵研究為分析對象，研究方法採文獻分析法，並以研究時間、研究對象、研究方法、研究主題、研究成果五個面向作為分析架構，針對此116篇教師專業學習社群實徵研究之研究發現進行分析，並進而提出教師專業學習社群未來實徵研究之展望：（1）賡續探究學生學習，落實社群目的之關注；（2）分析領導作為功能，發展運作支持之模式；（3）探析數位社群運作，引導多元型態之發展；（4）探討社群轉型發展，理解深化與改變歷程；（5）調查社群之永續性，瞭解規劃評估與成效；（6）擴展不同研究對象，整全理解社群之實施；（7）持續探究社群困境，分析真正衍生之因素；（8）混合適當研究方法，落實三角驗證之效益；（9）善用多變量之分析，驗證比較結果之異同；（10）進行長期縱貫研究，深入瞭解發展之成效。
英文摘要

The Teachers' Professional Learning Community (TPLC) is very important both for a ＂school culture revolution＂ and the overall improvement of instruction. The purpose of this paper was to analyze the research findings of 116 treatises of empirical research on the TPLC, including 86 journal articles and 30 dissertations. The literature review was focused on 5 elements of the analysis structure, including research time, research objects, research methods, research topics, and research results. Based on an analysis of the findings, this paper suggests ten directions for the development of TPLC research: (1) analyzing the impact of the TPLC on student learning, (2) examining the influence of, and relationship between, leadership and the TPLC, (3) studying the various digital types of the TPLC, (4) exploring the transformation of the TPLC, (5) probing the sustainability of the TPLC, (6) broadening the research object, (7) exploring the dilemma and differentiating the category of the TPLC, (8) using mixed-methods research with regard to the TPLC, (9) applying multivariate statistical analysis, and (10) pursuing long-term longitudinal research on and for the TPLC.
主题分类 社會科學 > 教育學
参考文献
  1. 丁一顧(2014)。國小校長教練式領導與教師專業學習社群關係之研究。教育政策論壇，17(3)，117-151。
    連結：
  2. 王為國(2010)。師資生參與實務社群之研究：以幼稚園課程設計科目為例。教育理論與實踐學刊，22，1-28。
    連結：
  3. 江嘉杰(2014)。臺灣地區教師專業學習社群學位論文之分析。學校行政，91，159-180。
    連結：
  4. 周啟葶,黃玟君(2015)。線上學習社群與職前英語教師專業發展。教育理論與實踐學刊，31，1-32。
    連結：
  5. 林妤蓁,吳勁甫(2017)。教師專業學習社群研究之後設分析：教師與學校背景變項效應之探討。教育科學期刊，16(2)，27-52。
    連結：
  6. 林劭仁(2006)。專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。中正教育研究，5(2)，79-111。
    連結：
  7. 林孟郁,鍾武龍,張月霞(2015)。實踐社群中的知識螺旋：高職教師在開發科學實驗課程的知識轉化。教育實踐與研究，28(2)，117-148。
    連結：
  8. 林孟郁,鍾武龍,張月霞,李哲迪,陳穎儀(2013)。高中教師在創新科學課程專業學習社群中的發展歷程。科學教育學刊，21(1)，75-96。
    連結：
  9. 張媛甯,張書鳳(2016)。臺南市國民中學教師參與教師專業學習社群與教師專業發展評鑑態度關係之研究。學校行政，102，175-200。
    連結：
  10. 張景媛,鄭章華,范德鑫,林靜君(2012)。「教師學習社群」發展對話式形成性評量實務及其對學習成效之影響。教育心理學報，43(3)，717-733。
    連結：
  11. 張嘉容,張媛甯(2018)。國小教師文化與教師專業學習社群發展之個案研究。學校行政，114，252-281。
    連結：
  12. 張德銳,王淑珍(2010)。教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐。臺北市立教育大學學報，41(1)，61-90。
    連結：
  13. 連倖誼,張雅筑(2017)。教師專業學習社群信念與教學效能之研究。師資培育與教師專業發展期刊，10(1)，75-104。
    連結：
  14. 陳怡君,張國保(2020)。新北市國民小學跨校英語教師專業學習社群之個案研究。師資培育與教師專業發展期刊，12(3)，29-52。
    連結：
  15. 陳美純,吳貞慧(2019)。參與 Facebook 網路學習社群與提升教師專業發展之研究。萬能學報，4，31-52。
    連結：
  16. 陳棟樑,黃明一,周瓊瑤(2017)。臺中市教師專業學習社群與教師專業發展之研究。管理資訊計算，6(3)，34-43。
    連結：
  17. 黃建翔,石淑旻,蔡明學(2018)。臺北市國小校長創新領導與教師專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊，23，81-106。
    連結：
  18. 黃靖文,張韶蘭,陳怡君(2019)。教師專業學習社群對校長知識領導與組織效能關係之中介效果研究。高雄師大學報教育與社會科學類，46，17-38。
    連結：
  19. 劉倚禔,吳勁甫(2017)。教師專業學習社群與教師教學效能關係之後設分析。教育科學期刊，16(1)，157-169。
    連結：
  20. 鄭燕娟,張媛甯(2020)。臺南市國民中學教師知覺教師領導與教師專業學習社群關係之研究。學校行政雙月刊，125，17-42。
    連結：
  21. 蕭佳純(2020)。創意教學信念與創意教學行為關聯之研究 : 以參與專業學習社群的動機與情形為中介變項。當代教育研究季刊，28(1)，1-37。
    連結：
  22. 謝幸吟,張正平,郭俊麟(2017)。教師專業學習社群知識分享、創意教學與社群召集人轉型領導關係之研究。師資培育與教師專業發展期刊，10(2)，139-166。
    連結：
  23. 十二年國民基本教育課程綱要總綱發布版（2014）。
  24. 教師法（2019 年 6 月 5 日修正公布）。
  25. Ackerman, D. V.(2011).Minneapolis, MN.,Walden University.
  26. Avila, P. G.(2011).Minneapolis, MN.,Walden University.
  27. Battersby, S. L.(2019).Reimagining music teacher collaboration: The culture of professional learning communities as professional development within schools and districts.General Music Today,33(1),15-23.
  28. Bennett, P. R.(2010).Minneapolis, MN.,Walden University.
  29. Bryk, A.,Camburn, E.,Louis, K. S.(1999).Professional community in Chicago elementary schools: Facilitating factors and organizational consequences.Educational Administration Quarterly,35,751-781.
  30. Burns, M. K.,Naughton, M. R.,Preast, J. L.,Wang, Z.,Gordon, R. L.,Robb, V.,Smith. M.L.(2017).Factors of professional learning community implementation and effect on student achievement.Journal of Educational and Psychological Consultation,28(4),394-412.
  31. Castaneda, M.(2019).Edinburg, TX.,The University of Texas Rio Grande Valley.
  32. Chen, P.,Wang, T.(2015).Exploring the evolution of a teacher professional learning community: A longitudinal case study at a Taiwanese high school.Teacher Development,19(4),427-444.
  33. Cox, T. D.(2011).Minneapolis, MN.,Walden University.
  34. Cross, J.(2012).Lasting legacy for achievement: Colorado coaches boost teacher effectiveness with a rubric for professional learning.Journal of Staff Development,33(5),36-44.
  35. Darling-Hammond, L.,McLaughlin, M. W.(1995).Policies that support professional development in an era of reform.The Phi Delta Kappan,76,597-604.
  36. Darling-Hammond, L.,Richardson, N.(2009).Teacher learning: What matters?.Educational Leadership,66,46-53.
  37. DiNardo, L. M.(2010).Minneapolis, MN.,Walden University.
  38. Dogan, S.,Pringle, R.,Mesa, J.(2016).The impacts of professional learning communities on science teachers’ knowledge, practice and student learning: A review.Professional Development in Education,42,569-588.
  39. DuFour, R.,DuFour, R. B.,Eaker, R.(2008).Revisiting professional learning communities at work: New insights for improving schools.Bloomington, IN:Solution Tree.
  40. DuFour, R.,DuFour, R. B.,Eaker, R.,Many, T.(2010).Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work.Bloomington, IN:Solution Tree.
  41. Eaker, R.,DuFour, R.,DuFour, R.(2002).Getting started: Reculturing schools to become professional learning communities.Bloomington, IN:National Education Service.
  42. Evans, P. L.(2012).Minneapolis, MN.,Walden University.
  43. Gillespie, K. P.(2010).Minneapolis, MN.,Walden University.
  44. Greene, L. A.(2015).Minneapolis, MN.,Capella University.
  45. Guarino, J.(2009).Pittsburgh, PA.,University of Pittsburgh.
  46. Hairon, S.,Goh, J. W. P.,Chua, C. S. K.,Wang, L.(2017).A research agenda for professional learning communities: Moving forward.Professional Development in Education,43(1),72-86.
  47. Heggen, K.,Raaen, F. D.,Thorsen, K. E.(2018).Placement schools as professional learning communities in teacher education.European Journal of Teacher Education,41(3),398-413.
  48. Herrington, R.(2011).Minneapolis, MN.,Walden University.
  49. High, L. G.(2020).Minneapolis, MN.,Walden University.
  50. Hipp, K.,Huffman, J.,Pankake, A. M.,Olivier, D. F.(2008).Sustaining professional learning communities: Case studies.Journal of Educational Change,9(2),173-195.
  51. Hord, S. M.(1997).Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement.Austin, TX:Southwest Educational Development Laboratory.
  52. Hord, S. M.(2004).Learning together, leading together: Changing schools through professional learning communities.New York, NY:Teacher College Press.
  53. Hord, S. M.,Roussin, J. L.,Sommers, W. A.(2010).Professional learning communities: Inspiration, challenge, surprise, and meaning.Thousand Oaks, CA:Corwin Press.
  54. Jennings, K.(2013).Minneapolis, MN.,Walden University.
  55. Johnson, R. B.,Onwuegbuzie, A. J.(2004).Mixed methods research: A research paradigm whose time has come.Educational Researcher,33(7),14-26.
  56. Kelly, N. R.(2019).Chester, PA.,Widener University.
  57. Kochenour, R. B.(2010).Minneapolis, MN.,Walden University.
  58. Li, L.,Hallinger, P.,Ko, J.(2016).Principal leadership and school capacity effects on teacher learning in Hong Kong.International Journal of Educational Management,30(1),76-100.
  59. Lindahl, R.(2011).Minneapolis, MN.,Walden University.
  60. Lippy, D.(2011).Minneapolis, MN.,Walden University.
  61. Loffer, B. K.(2002).Tacoma, WA.,Pacific Lutheran University.
  62. Lomos, C.,Hofman, R. H.,Bosker, R. J.(2011).Professional communities and student achievement: A meta-analysis.School Effectiveness and School Improvement,22(2),121-148.
  63. Louis, K . S.,Kruse, S. D.(1995).Professionalism and community: Perspectives on reforming urban schools.Thousand Oaks, CA:Corwin.
  64. Martinez, S. G.(2019).Austin, TX.,Concordia University Texas.
  65. Marzano, R. J.,Heflebower, T.,Hoegh, J. K.,Warrick, P.,Grift, G.(2016).Collaborative teams that transform schools: The next step in PLCS.Bloomington, IN:Marzano Research.
  66. McLaughlin, M. W.,Talbert, J. E.(2006).Building school-based teacher learning communities: Professional strategies to improve student achievement.New York, NY:Teacher College Press.
  67. Newmann, F. M.,Wehlage, G. G.(1995).Successful school restructuring: A report to the public and educators.Madison, WI:Center on Organization and Restructuring of Schools, Wisconsin Center for Education Research, University of Wisconsin.
  68. Olivier, D. F.,Huffman, J. B.(2016).Professional learning community process in the United States: Conceptualization of the process and district support for schools.Asia Pacific Journal of Education,36(2),301-317.
  69. Pang, N. S.-K.,Wang, T.(2016).Professional learning communities: Research and practices across six educational systems in the Asia-Pacific region.Asia Pacific Journal of Education,36(2),193-201.
  70. Philpott, C.,Oates, C.(2017).Professional learning communities as drivers of educational change: The case of learning rounds.Journal of Educational Change,18(2),209-234.
  71. Prabjandee, D.(2019).Unwelcome truths of the professional learning community policy in Thailand: Teacher’s sensemaking.Issues in Educational Research,29(1),223-242.
  72. Reeves, D. B.(2008).Reframing teacher leadership to improve your school.Alexandria, VA:Association for Supervision and Curriculum Development.
  73. Roberts, M.(2011).Improve student achievement through professional learning communities.Saarbrucken, Germany:LAP Lambert Academic Publishing GmbH & Co. KG.
  74. Schiermeyer, B. L. S.(2010).Omaha, NE.,College of Saint Mary.
  75. Senechal, A.(2011).Minneapolis, MN.,Walden University.
  76. Senge P. M.(1990).The fifth discipline: The art and practice of the learning organization.New York, NY:Doubleday.
  77. Seufert, S.,Guggemos, J.,Tarantini, E.(2018).Online professional learning communities for developing teachers’ digital competences.15th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age
  78. Smith, K. L.(2010).Minneapolis, MN.,Walden University.
  79. Somprach, K.,Tang, K.,Popoonsak, P.(2017).The relationship between school leadership and professional learning communities in Thai basic education schools.Educational Research for Policy & Practice,16(2),157-175.
  80. Spiegel-Stroud, C.M.(2007).Washington, DC.,The George Washington University.
  81. Stewart, C. S.(2016).Minneapolis, MN.,Walden University.
  82. Stoll, L.,Bolam, R.,McMahon, A.,Thomas, S.,Wallace, M.,Greenwood, A.,Hawkey., K.(2006).Professional learning communities: Source materials for school leaders and other leaders of professional learning.London:DfES Innovation Unit, NCSL.
  83. Taha-Resnick, A.(2019).Fresno, CA.,California State University.
  84. Vescio, V.,Ross, D.,Adams, A.(2008).A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning.Teaching and Teacher Education,24,80-91.
  85. Wilson, A.(2016).From professional practice to practical leader: Teacher leadership in professional learning communities.International Journal of Teacher Leadership,7(2),45-62.
  86. Yennie, A.(2020).San Diego, CA.,Ashford University.
  87. You, J. A.,Lee, E. J.,Craig, C. J.,Kim, H. S.(2018).Exploring professional learning styles of beginning physical education teachers in learning community.Asia-Pacific Education Researcher,27(5),419-429.
  88. 丁一顧(2013)。校長轉型領導與教師專業學習社群關係之研究。屏東教育大學學報，41，71-100。
  89. 丁一顧,王淑麗,王孝維(2019)。國小校長教練式領導與教師專業學習社群關係之研究：以教師信任為中介變項。教育政策論壇，1，111-141。
  90. 丁一顧,張德銳(2010)。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊，10，55-84。
  91. 王瑞壎,翁瑞隆,洪明全(2013)。校長知識領導與教師專業學習社群運作之分析。華醫社會人文學報，27，13-36。
  92. 吳依純(2012)。教師專業學習社群建構歷程之個案研究：以互動式電子白板導入五年級數學科教學為例。教育研究論壇，4(1)，165-196。
  93. 吳定(2003).政策管理.臺北市:聯經.
  94. 吳明隆(2009).SPSS 操作與應用：多變量分析實務.臺北市:五南.
  95. 吳俊憲,吳錦惠,紀藶珊,姜宏尚(2016)。推動「精進教學」教師專業學習社群發展之運作模式－以學習共同體為焦點。臺灣教育評論月刊，5(10)，164-196。
  96. 宋鎮照(1997).社會學.臺北市:五南.
  97. 李玲惠(2019)。臺北市，國立臺北教育大學。
  98. 周進洋,陳雅智(1999)。國中理化教師的行動研究：專業改變與學習社群。科學與教育學報，3，27-51。
  99. 林生傳(2003).教育研究法：全方位的統整與分析.臺北市:心理.
  100. 張紹勳,林秀娟(2018).多層次模型 HLM 及重複量數使用 SPSS 分析.臺北市:五南.
  101. 張新仁,王瓊珠,馮莉雅,陳美丞,林淑華(2009).中小學教師專業學習社群手冊.臺北市:教育部.
  102. 陳佳萍,王瑞壎(2011)。教師專業學習社群之探究：以學校文化發展為例。教育研究月刊，208，53-68。
  103. 陳繁興,蔡吉郎,翁福元(2017)。技術型高中校長學習領導、教師專業學習社群與教學效能關係之研究。教育政策論壇，20(4)，63-106。
  104. 彭富源(2009)。臺灣初等教育改革重點與省思。教育資料集刊，411，1-24。
  105. 曾素秋,陳昭宇(2019)。技術型高級中等學校教師專業學習社群運作歷程與實施成效個案研究。教育政策論壇，22(4)，81-128。
  106. 黃玉鳳(2013)。臺北市，國立臺北教育大學。
  107. 黃秋鑾(2009)。臺北市，國立臺北教育大學。
  108. 黃麗鈴(2019)。從社會科學研究典範質量之辯探析混合研究。臺灣教育評論月刊，8(6)，163-177。
  109. 黃寶園(2007).心理與教育研究法.臺北市:華立.
  110. 楊淙富(2012)。臺中市，國立臺中教育大學。
  111. 歐用生(1996).教師專業成長.臺北市:師大書苑.
  112. 蔡金田(2013)。校長在校園學習社群的認知與實踐探究─八所國小校長的經驗。教育學術彙刊，5(1)，59-82。
  113. 蔡清田,雲大維(2011)。透過課程領導經營教師專業學習社群之研究。教育資料與研究雙月刊，101，107-134。
  114. 鄧怡,蘇錦麗(2014)。大學教師專業社群現況之研究：以 M 大學為例。高教評鑑與發展，8(1)，175-206。
  115. 駱奕穎(2011)。臺北市，國立臺北教育大學。
  116. 謝文全,黃乃熒,吳清山,陳麗珠,王麗雲,王如哲,潘慧玲(2006).教育行政學：理論與案例.臺北市:五南.
  117. 謝傳崇,李孟雪(2017)。國民小學校長翻轉領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究。教育政策論壇，20(2)，151-184。
  118. 蘇聖富(2017)。高雄市，國立高雄師範大學。
  119. 鐘巧如(2016)。臺北市，國立政治大學。
  120. 鐘巧如,郭昭佑,湯志民(2017)。國民小學校長空間領導、教師社群運作與學生學習成效關係之研究。教育政策論壇，23(3)，131-165。
被引用次数
  1. 洪琴雯,吳曉律(2023)。航向藍海：以網絡學習社群促成線上跨校共學。學校行政，148，162-179。
  2. 林志成,周雯娟(2021)。專業學習社群領導智慧之探究。學校行政，131，1-21。
  3. 沈秋宏,沈芷嫣(2022)。國民小學實施課程標準時期教育領導研究趨勢之探究－應用文字探勘技術分析。教育理論與實踐學刊，45，1-33。
  4. 蘇鈺雲(2020)。行動學習在教師專業學習社群之應用。學校行政，130，111-131。
  5. 蕭佳純(2022)。國小教師參與專業學習社群對學生學習動機與學習行為影響之研究。清華教育學報，39(1)，37-72。
  6. 楊幸真,符雅筑(2021)。從教師專業學習社群到行動網絡學習社群：性別融入醫學教育的另類途徑。教育實踐與研究，34(3)，165-204。
  7. (2021)。教師專業學習社群運作歷程之發展研究：以高中職為例。教育研究月刊，327，30-44。
  8. (2021)。雙語教育實踐的要素：雙語教師專業學習社群之運作與功能初探。教育研究月刊，327，4-14。
  9. (2022)。教師專業學習社群的落實：現實的挑戰與可能性。教育研究月刊，335，54-66。
  10. (2022)。數學教師專業學習社群領導者的信念和行動之個案研究。正修通識教育學報，19，65-96。
  11. (2022)。為民主服務：論中小學教師專業學習社群政策的挑戰與可能。教育行政與評鑑學刊，31，85-122。
  12. (2023)。臺北市校群教師轉譯NPDL工具使用和校準之集體探究行動。中等教育，74(4)，91-107。
  13. (2023)。學校支持對教師專業成長影響之研究：專業學習社群參與的調節式中介效果。市北教育學刊，71，1-36。
print cancel