「教師學習社群」發展對話式形成性評量實務及其對學習成效之影響

張景媛; 鄭章華; 范德鑫; 林靜君

doi:10.6251/BEP.20110318

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P717 - 733

社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6251/BEP

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「教师学习社群」发展对话式形成性评量实务及其对学习成效之影响

The Development of Formative Assessment Practice through Teachers' Professional Learning Community and Its Impact on Student Learning Achievement

张景媛(Ching-Yuan Chang) ；郑章华(Chang-Hua Chen) ；范德鑫(Der-Sin Fun) ；林静君(Jin-Jun Lin)

教育心理学报； 43 卷 3 期 (2012 / 03 / 01) ， P717 - 733

繁体中文 DOI： 10.6251/BEP.20110318

形成性评量；教师专业发展；学习社群；数学对话； formative assessment ； learning community ； mathematics discourse ； teacher professional development

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摘要 │ 参考文献 (50) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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This study aimed to improve mathematics teachers' formative assessment practice in junior high schools through a teacher professional learning community. Teachers learned to integrate instruction and assessment ill a lesson in which they examined students' learning progress by questioning and then gave students immediate feedback accordingly to push students learning forward. In addition, this study examined whether or not students' learning achievement in mathematics benefits from the improvement of teachers instruction. The researchers applied Mehan's (1979) theoretical framework to analyze teacher-student discourse in mathematics classrooms and to inspect the progress o f participating teachers' questioning/ reedbuck. Students' mathematics learning achievement in (he treatment group was compared with that or students in till: control group ill term s of one-way ANOVA. Results suggested that: (1) In the he-ginning, the participating teachers tended to use low-level questions to conduct teacher-students discourse and did not allow students enough time to answer the questions; (2) While the teacher professional learning community was operated in terms of a three-stages and cyclic model, teachers' formative assessment practice was improved effectively. Participating teachers began to probe and to clarity students thinking by posing high-level questions with an aim to guide students learning step-by-step: (3) Students' mathematics learning achievement benefited from the development of their teacher's teaching. This study also reported the influence of the learning community on the participating teachers ' personal professional learning and provided suggestions for teacher instruction as well as suggestions for subsequent studies.

参考文献 ( 50 ) 〈TOP〉

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被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

国际计量

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