國小單步驟加減法文字題解題檢核評量之編製發展與實測分析研究

許家驊

doi:10.6251/BEP.201812_50(2).0004

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doi:DOI 号

来源数据

P243 - 266

社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6251/BEP

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国小单步骤加减法文字题解题检核评量之编制发展与实测分析研究

Development and Analysis of a Checking Assessment for Word Problem Solving in Primary School Learners

许家骅(Chia-Hua Hsu)

教育心理学报； 50 卷 2 期 (2018 / 12 / 01) ， P243 - 266

繁体中文 DOI： 10.6251/BEP.201812_50(2).0004

文字题解题；单步骤文字题；学习评量；检核； Checking ； Learning assessment ； Single-step word problem ； Word problem-solving

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摘要 │ 参考文献 (48) │ 被引用文献 (2) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

This study developed a Checking Assessment for Single-Step Word Problem-Solving for Addition and Subtraction (CA-SSWPS-AS) using componential and content analyses. The checking ability component was divided into two dimensions: reflection and error detection. The reflection dimension consisted of checking actions and checking skills, whereas error detection comprised errors in answer calculation, operational procedure, problem semantic context, and quantitative information catching, as well as a correct (no error) facet. The single-step word problems for addition and subtraction were derived from various mathematics textbooks for first and second graders in Taiwanese elementary schools. Componential and content analyses were used to examine the checking operations and semantic schema involved in single-step word problem-solving for addition and subtraction. The results were then used in development of the CA-SSWPS-AS. Considering the homogeneity of learning contents and experiences in different schools, 864 second graders from Chiayi City and Chiayi County in Taiwan were selected as participants through convenience and cluster sampling. All participants were tested using the CA-SSWPS-AS combined with experience preactivated tasks in single-step word problem-solving for addition and subtraction. The data were divided into two clusters for use in random cross-validation statistical analyses. Validity analysis using exploratory and confirmatory factor analysis produced a number of factor structures that matched the aforementioned two dimensions and their facets. The variance proportions of factor extraction and model fitness were positive, as was criteria-related validity (using students' scores assessed by teachers in classroom performance-checking as criteria). Reliability analysis demonstrated a positive α coefficient and composite reliability. Regarding item analysis, the critical ratio was strong, regardless of whether a single item, a subassessment, or the whole was analyzed. Finally, reflection and error detection performance varied significantly when checking individuals with different word problem-solving performances.

参考文献 ( 48 ) 〈TOP〉

陈密桃、李新民、黄秀霜(2007)。台湾地区国民小学教师实用智能、情绪智能与专业表现之相关研究。教育心理学报，39(2)，295-316。
连结：
Abbas, R. S. S.(2016).A program based on developmental mathematics approach to develop higher order mathematical thinking levels and mathematics appreciation for primary stage students.Education,136(3),378-390.
Belsley, D. A.,Kuth, E.,Welsch, R. E.(1980).Regression diagnostics: Identifying influential data and sources of collinearity.New York:John Wiley.
Bunt, A.,Terry, M.,Lank, E.(2013).Challenges and Opportunities for Mathematics Software in Expert Problem Solving.Human-Computer Interaction,28(3),222-264.
Byrne, B. M.(2001).Structural equation modeling with Amos: basic concepts, applications and programming.New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates.

被引用文献 ( 2 ) 〈TOP〉

(2023)。国小二年级学童数学加减法文字题错误分析。清华教育学报，40(2)，91-130。
(2024)。基础数感测验编制之研究。教育心理学报，55(3)，577-605。

国际计量

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